培養初中生語文語感的幾點嘗試

摘要：語文語感能力是語文教學的支點和突破口。因此，在課堂教學中，教師要指導學生通過朗讀背誦感受語感，揣摩富于表現力的詞語訓練語感，欣賞關鍵性語段提高語感，從而培養學生的語感能力，全面提高學生的語文素養。本文總結了自己在初中語文教學中培養語感的幾點嘗試：（一）注重朗讀背誦，培養語感。（二）揣摩富于表現力的詞語，訓練學生的語感能力。（三）欣賞關鍵性語段，提高學生的語感能力。

關鍵詞：語感朗讀背誦揣摩富于表現力欣賞關鍵性語段

葉圣陶先生說“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。名家之言指出了語感培養在語文教學中有著非常重要的意義。作為語文教師，我們也深刻感受到:語感能力是語文教學的突破口。那么如何培養學生的語感能力呢？現將本人在教學中的幾點嘗試總結出來，與大家分享。

一、注重朗讀背誦，培養語感

古人云： “讀書百遍，其義自見”，朗讀這種讀書方法，是種目視其文、口發其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動。只有在反復朗讀中才能疏通文脈，捕獲作品的藝術形象，了悟作品的思想感情，領略作品的韻味意境，體味作品的語言藝術，通達作品的奧妙之處。作為語文教師，我們要激發學生的朗讀興趣，指導正確的朗讀方法，培養學生良好的朗讀背誦習慣。

1、重視朗讀示范，激發朗讀興趣

教師聲情并茂的朗讀，多媒體播放朗讀錄音都能激發學生朗讀的興趣。如教學朱自清的《背影》時，教師以深情，略帶傷感的感情基調，以低沉緩慢的語調朗讀時，許多學生被感動得流下了眼淚。學生在教師的朗讀中被濃濃的父子深情所感染，萌發了朗讀的欲望，從而激發了學習興趣，取得了良好的教學效果。

2、指導朗讀技巧，掌握正確方法

首先，要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態度的句子時，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。其次，要注意停頓。讀表現力強的詞語，停頓時間可以較長。第三，要注意語氣、語速、語調的變化，這些取決于文章的情節內涵和人物情感，要根據具體課文確定。

掌握了朗讀技巧，可以先讓學生盡情自由朗讀，然后根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法。感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音帶讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學，則分角色讀。一篇課文運用多種形式朗讀，有利于加深學生對內容和情感的感知，有利于提高學生學習興趣，活躍學生思維，增強學生的語感能力。

3、重視背誦，積淀語感

朱光潛談到讀書時說：“精選幾篇經得起推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”名家的言談道出了背誦對語感培養的重要性。 語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規范。除了課本規定背誦的篇目要求學生朗讀成誦，教師還可以讓學生把自己欣賞的精彩語段或者句子積累下來。讓他們充分吸收文章精華，并在長期的潛移默化中靈活變通，應用在自己的寫作中。沒有背誦之功，我們就無法實現語言的積累和語感的積淀。

二、揣摩富于表現力的詞語，訓練學生的語感能力

作品中表達的美好感情，蘊含的深刻的人生哲理，塑造的鮮明的人物形象主要憑借動詞、形容詞等表現力強的詞語來體現。在閱讀教學過程中，我們要善于抓住那些具有一定表現力的詞語來培養學生對語言的敏銳感覺。

第一、揣摩動詞、形容詞。

在眾多的詞語中，動詞、形容詞表現力最強。。如《背影》第六段作者寫父親穿過鐵道買橘子時的背影時連續用了五個動詞：“探”“穿”“攀”“縮”“傾”這一連串的動作描寫細膩而簡練的把父親對兒子的關心、體貼、愛護之情含蓄的表現出來，同時，一個時時處處為兒子著想的父親形象愈加高大，愈加感人。又如余秋雨的散文《信客》中有一段：“農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事。”其中的形容詞有“簡陋”“丈夫生命”“紅紅”“疑惑”，學生在細細品味時，不難體會信客當時無法言表的委屈與傷心，從而感受信客寬廣的胸懷與無私奉獻的品質。教學中，反復推敲這些動詞、形容詞，讓學生自己感悟，能達到訓練語感，提高閱讀水平的作用。

第二、品味感情色彩變化的詞語。

詞語的感情色彩，即褒貶色彩 和語體色彩。這類詞語可以表達出作者的愛憎好惡，思想感情，透露出作者對人對事的評價和態度。有時同一詞語在不同的語言環境中，它們的感情色彩會發生變化。如雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情”。其中的“文明”“野蠻”都是反語。所謂“文明”其實是野蠻，就是對人類文明的破壞，所謂“野蠻”正是人類文明之所在，作者運用反語達到揭露更深刻，鞭撻更有力的藝術效果。學生在品味這些詞語時理解了作者鮮明的立場：人類的立場，正義的立場，中國的立場。

當然，值得揣摩推敲的詞語還很多，如能在觸覺、嗅覺、味覺方面喚起讀者形象感的詞語，重疊式詞語，擬聲詞等等。

三、欣賞關鍵性語段，提高學生的語感能力

關鍵性語段，是指含意深長、耐人尋味或巧用比喻、排比等修辭、在句式上具有鮮明特色的語段。

抓住關鍵性語段進行分析，深挖內涵，對培養學生的語感能力是十有利的。例如，西蒙諾夫的《蠟燭》的最后一段“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”用形象的比喻把老婦人與蘇聯紅軍烈士之間的感情升華為母子之情，贊美了兩國軍民之間的深情厚誼，在理解深化文章主旨的同時，老婦人可親可敬的形象躍然紙上，令人肅然起敬。

總之，語感的培養是語文教學的支點和突破口。在語文教學中，我們要以課堂為主陣地，通過讀、說、寫等各種途徑培養學生語感，讓更多學生感受語文的魅力！