新課程背景下地理教學中學生創新能力的培養

摘要：21世紀是創新的世紀，創新世紀的中國需要大批的創新人才。目前我國的基礎教育已經向素質教育全面轉變，素質教育的核心是創新教育，創新教育是我國教育發展的靈魂。而地理學是一門能有效激發學生思維的科學，地理教學具有培養創新思維的得天獨厚的優勢。本文就地理教學中學生創新能力的培養問題進行探討。

關鍵詞：創新思維中學地理教學能力培養

《基礎教育課程改革綱要(試行)》，從多處反映出對創新精神和創新能力培養問題的關注。新世紀需要的人才是具有創新能力的人，創新性思維是創新能力的關鍵、核心。學生創新能力的高低，首先取決于學生的思維方式。所以，要想培養學生的創新能力，就必然首先加強其創新性思維的培養。作為知識經濟和信息時代的地理教師，應該在今后的教學中特別注意對學生創新性思維培養的問題。

一、地理教學創新教育中的教師行為

1．地理教師的創新意識，是地理課堂教學創新的基礎

地理新課程要求培養現代公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用等。高中地理教師要從教學創新做起。教學創新源于教師教學中的問題和困惑，教師要對教學目標、教學設計和教學行為進行創新，探討教學的得失成敗，撰寫教學案例、教學后記等，回顧教學過程，調整教學策略，尋求最佳方案，積累教學經驗。新課程實驗初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰，傳統的教學方法不能適應新課程的要求， 教師在教學中產生了種種困惑。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進行實驗，從教學的創新設計，教學創新活動的組織和調控，到教學效果的檢驗，讓自己從中總結經驗教訓。老師在教學中探索、反思和再創新，解決了一個又一個難題，同時堅持撰寫教學后記，對自己的課堂教學進行回顧、總結和評價，進一步了解學生認知水平，改變教學思路，完善教學方法，優化教學過程。這樣，教師的綜合素質和研究能力不斷提高了，從而實現由教書匠到科研型教師的創新轉變。

2．地理教師改變傳統單一的教學模式，努力采用多種教學方式是創新的保障

教學過程應以學生為主體，強調學生的主動參與，教學過程活動化。實踐證明，開展多種自主學習活動，不僅能培養學生主動去探究地理問題的創新精神，開發學生的各種潛能，而且有利于學生個性發展，形成獨立人格。為此，最大限度地將整個教學過程設計為學生自主的地理活動，必將成為地理課堂教學改革的一個基本方向。在地理課堂上主要地理活動方式有：(1)地理游戲；(2)地理實踐；(3)社會調查；(4)地理體驗；(5)合作學習。地理課堂教學內容中更多的是沒辦法按照上述活動來設計的。

這時，我們可以把全班學生根據認知水平與能力、性格等分成若干學習小組，運用預習、自學、互相提問、答辯等方式來組織教學活動。比如，有一次我用5分鐘上了一節試卷的講評課。首先，我在黑板上公布了答案，然后通過舉手的形式統計了每道題錯誤的人數，接著我讓學生分組進行相互討論學習，不懂的就在已經搞懂的同學那里討論學習，最后下課前5分鐘再次做了統計，全班所有人已經搞懂了卷子上所有的問題。這節課老師給了學生更多的主動發揮的空間，學生主動尋求正確的答案和方法，所以這節5分的課是非常成功的。

3．培養學生的主動學習興趣，激發創新意識是重點

中國有句古話：“興趣是最好的老師”，一個人當他對某種事物發生興趣時，就會主動地、積極地、執著地運探索。地理教學中， 要培養學生的創新能力，一定要讓學生主動學習并積極探索。教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。教師講授知識的水平，不在于如何準確、完整、系統地把知識交給學生，而在于能否根據學生個性發展的特點，激發其學習動機，從而調動他們潛在的勇氣和膽識，培養他們的探索創新能力。

二、地理教學創新教育中的學生行為

1．認識創新思維，明確學習中的能力目標

正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理學習中學生要懂得創新的重要意義。創新是時代的呼喚，創新是我國實現社會主義現代化建設的現實需要，創新也是個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。一個國家擁有創新人才的多少，將決定經濟發展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和美好的人生去創造。

學生應該充分地參與，通過觀察思考，自己提出問題，發現問題，確定探究課題，自主探究，自主得出結論。只有這樣，才能達到探究學習的目的。不論是學生探究的能力，還是學生的問題意識和探究創新精神，都只有通過親身實踐才能逐步形成。

2．善于思考，善于學習中加強自我創新能力的培養

中學生已經養成一個問題連續思考并產生多種想法的好習慣。針對這一特點，學生可自己擬定一個問題供大家討論，集思廣益，待大家充分發表了自己的意見和方法后，再從中選擇出共識，得出一個最佳方案，這種思考方法與學習方法的作用在于，學生討論選擇中都會提出有創見性的獨特見解，以及解決問題的新思路、新方法和新途徑。在熱烈的討論中迸發出創新的思想火花。這些設想與建議是地理課本中找不到的，是學生自己利用所學知識結合創新意識思索出來的，也體現了學生集體的智慧。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，培養創新人才是一個任重而道遠的過程，其方法也是多種多樣的。我們站在教育一線的地理教師，一定要大膽的探索，實現由教書匠到引導者的轉變，努力培養學生的創新能力，只有這樣我們才能很好的回答錢學森老人的問題，中國的將來才會有更好的發展。