如何激發小學生語文學習之情趣

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學的研究也表明，兒童的情感易于被激發，且兒童的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動、更豐富、更深刻，學習起來就更有興趣、更有勁頭。

小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文、小論說文，也寫得趣味盎然、引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，以期實現減負增效和教學進程的再優化？在課堂教學中，我主要采用了以下的方式，激發學生學習語文的興趣，達成師生雙邊的多收益：

一、語言感染

人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。因此，教師要用愛憎分明的感情、真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。在教學《可貴的沉默》時，在導入本課時我飽含激情地說：“你知道你爸爸、媽媽的生日是哪一天嗎？”當學生們聽到這個問題時，教室里熱鬧起來，有的在思索、有的在討論、有的沉默了……我又對學生們說：“雖然有的同學不知道爸爸、媽媽的生日，但可以從現在做起，想辦法補救，有什么辦法呢？現在我們一起讀讀課文，看看文中的小朋友怎樣做的？”每位學生聽了我飽含深情的語言，為了尋找答案，他們都會情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來。如此預設，我的課堂不再寂寞，而是活且主題鮮明。

二、音樂渲染

將音樂恰當地引入課堂也是撥動學生情感之弦，使學生產生學習興趣的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調節學生情感使人產生共鳴，能激發學生想象，啟迪學生思維。在教學《可貴的沉默》一課時，在升華主題時，我播放一首《世上只有媽媽好》的歌。當播放完這首歌曲，學生還沉浸在優美動聽旋律中時，我問學生“從這首歌中同學們感受到什么？”從而讓學生體會父母深深的愛，懂得體諒父母、關心父母。學生正是在如此音樂的渲染下，不自覺地進入到語言文字描述的情境中，不知不覺地理解了文章的重點與難點，進而實現了教學目標的達成。

當然，可以用旋律、用音樂升華或結尾的課文還遠不止于此，教學實踐中我們還可以創新運用。

三、畫面烘托

小學語文課文中的畫面內容非常廣泛，涉及到日月星辰、人文故事、童話故事等方面，它們無一不是經過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活無不引導學生暢游其中，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，因此我們在文本的學習中，要讓學生在畫面的烘托下激趣而學。教學《荷花》一課時，我通過運用PPT課件，把荷花不同的美麗姿態栩栩如生地展現出來，使學生身臨其景，充分展示課文的形象美，使學生為之動情，沉浸在美的享受之中，然后讓學生與我一道在美的悅目中共賞析、閱讀、感知，從而在不知不覺中獲取知識，陶冶情操。正是：“人在文中讀，情在畫中游”，實現了教學“潤物細無聲”般的功效。

四、實物演示

《語文新課程標準》指出：語文教師在引導學生閱讀、理解一篇作品時，不要把它分解成抽象的“知識課”。課堂教學的實踐也告訴我們：如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發學生的學習興趣。例如，在教學《畫楊桃》這一課時，我拿來實物讓學生從不同的角度去觀察，學生在我的引導下很快發現：觀察事物的角度不一樣，看到的結果也不一樣。一位學生在感悟中說：桃與五角星是可以統一的，矛盾是可以統一的，原來生活是如此的有趣，只是我沒有發現，換位思考，我要做生活的有心人。此等收獲，充分說明，抽象知識具體化，正是減負增效的良方，其得益至少有三：一是便于學生理解，二是使學生的學習興趣大增，三是容易實現學生由對現實的感受轉到對語言文字的賞析，進而實現學生朗讀這些句子時，充滿感情，并沉浸在語言文字描述的美的意境之中。

五、表演體驗

“體驗”乃心理學術語，在教育學上指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學、作文教學中引進體驗教學思想，有利于學生敞開心扉，傾吐真言。教學實踐證明，語文新課程教學尤其強調文本的情景體驗，讀、寫教學更是有體驗方有心言，有心言方有語言，有語言才有發言，有發言才有可書之言。因此說，我們的閱讀教學、作文教學等都應該有學生體驗的先行，如此才能水到渠成，用師生體驗之“水”，開學生表達之“渠”，引領課堂話題師生的共生互動。

誠然，無論是教師的體驗，還是學生的體驗，亦或是師生共同的體驗，都要作時間上的恰當安排，一般的表達體驗以提前安排為宜。如在一次作文課之前，我先讓學生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如，老人，媽媽，售票員，路燈管理員等等。讓他們體驗其中的苦與樂，學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。作文課上，學生們爭相表演，表達了內心要講的話，抒發了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。有的學生們眼眶里還噙滿了淚水，教室里伴隨著一片嗚咽聲。課后，孩子們一氣呵成，寫出來的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發人深思，引人入勝。

“創新教學設計，引領學生發展”。總之，激發學生學習語文的興趣是多途多徑的，在課堂中也可以綜合展現。但從小學生的生理和思維特點來說，一定要重視整體感知、感性體驗和直覺感受，這樣才能激活學生學習興奮，撥動學生情感之弦，觸及心靈，激發興趣，從而實現教學效益的最大化，優化教學進程，提升教學品味，實現減負增效和教學質量的雙贏。