淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當今時代科學技術日新月異，社會對人才的評價標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博。而且要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也正是二十一世紀具有競爭力人才的關鍵素質所在。葉圣陶曾經(jīng)講過：“受教育不是像張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育有個重要的意義，就是學習。朱子注：‘學而時習之’道，‘習，鳥數(shù)飛也。學之不已，如鳥數(shù)飛也。’這個說法極好。小鳥屢次的飛，用的是它自己的能力。”因此我們在教學中應該盡可能地締學生提供自己學、自己動手、自已動腦的機會。讓他們在學習的過程中做主人，充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學習興趣。激發(fā)學生學習潛能

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”如果學生對所學的內(nèi)容沒有必趣，就不可能有積極的思維活動。可見，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。因此，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。使學生在興趣的驅動下，才能學終生動，學得主動。在教學中，引入案例教學，激發(fā)學生學習興趣。先舉實際案例。在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程的進行，案例難度星螺旋型上升，前后既有一定的關聯(lián)。但不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如在講EXCEL中的話最數(shù)和if函數(shù)嵌套時。引入案例：計算B2單元格的成績等級。當?shù)燃墳榧案窈筒患案駮r，可以使用if函數(shù)：if(B2>=60，”及格”，”及格”)；如果等級分為優(yōu)、良、中、差，可以使用嵌套if函數(shù)：IF(B2>85，”優(yōu)”，IF(B2>70，”良”，IF(B2>60，”中”，”差”)))。通過這種懸念式的安排。既消除了學生對計算機課程的神秘感和畏懼感，也提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力、創(chuàng)新能力和學習綜合運用能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)想像力．提供創(chuàng)新源泉

想像力是創(chuàng)新力的源泉，豐富的想象力使人們能漫游科學的太空。沒有想像就沒有創(chuàng)新。在上機課中保護和發(fā)展學生天真、豐富的想像力是教師的義務和責任，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力起至關重要的作用。如在教完POWERPOINTER后，我讓學生設計以自身簡歷為主要內(nèi)容的演示文稿，該演示文稿的制作過程給學生提供了廣闊的想象空間。它不受傳統(tǒng)教學的標準化、分數(shù)化的限制和約束。它是一個充分表現(xiàn)自我、表現(xiàn)個人創(chuàng)新力的過程，也是一個不斷創(chuàng)新、完善、變化的過程。怎樣體現(xiàn)幻燈片結構的合理化、色彩配搭的協(xié)調(diào)、動態(tài)與靜態(tài)的互補性，怎樣表現(xiàn)個人的思想、個性、特征都是該演示文稿要表現(xiàn)的內(nèi)容。都器要發(fā)揮其各種想像力去完成．這無疑給學生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，充分發(fā)揮了學生的想像力。為創(chuàng)新提供了源泉。

三、培養(yǎng)探究能力。激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程是極為漫長和艱難的。在這個過程中，教師的作用是至關重要的。在一位傳統(tǒng)保守的教師教導下，可把原本純真活潑善動的學生變得循規(guī)蹈矩。而一位開放博學求新的教師可把一些膽小內(nèi)向規(guī)矩的學生培養(yǎng)成積極奮進創(chuàng)新的開拓型人才。為此，我們要積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型實踐，引導學生推廣探究；例如VB教學過程中，在教會學生編程求1+2+3+……+N=?后。即引導學生設計并調(diào)試求1×2×3×……×N=?(N!=?)。待學生探究出求N!=?的程序后。又引導學生進一步探究設計調(diào)試求l！+2！十3!十……+N!=?：這種環(huán)環(huán)相扣的探究式的練習容易吸引學生的注意力．使他們更靈活地掌握新知識并產(chǎn)生一種真正地探索和發(fā)現(xiàn)的心理，因此，教師應多鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生主動學習的能力。此外，教師還可通過一題多解的實踐方法。引導學生求異、求巧、探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識，如l!+2!+3 !+……+N!=?的程序。教師要引導學生分別用單層循環(huán)和雙層循環(huán)兩種方法來探求設計該程序。這樣層層遞進和一題多解的典型習題在教材中不勝枚舉。教師要從課本例習題中有意識地常作引導和訓練，必能提高學生的探究能力，掌握揭示規(guī)律方法，以激勵學生的創(chuàng)新意識。

探究式上機實踐教學一環(huán)扣一環(huán)．這種教學法同時也消除了過去學生實踐中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒。而且還覺得學習“易”、“趣”、“活”。通過探究式上機實踐教學。也讓我體會到教師角色的一大轉變，是由過去的“臺前”走到現(xiàn)在的“幕后”。做一個“導演”，安排好適當?shù)那榫埃l(fā)學生主動探究的動機，使學生由“按部就班、依樣畫瓢”變?yōu)閷嶋H的參與者。只有這樣，學生獲得的知識才是親知，是切身的感受，實質的理解，是可以憑此而參與科學探究的知識，而不僅是應付考試的死記硬背。

綜上所述，在計算機教學過程中。教師要激發(fā)學生的學習興趣。變教師“要他學”為學生“我要學”。還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。進而議識規(guī)律反過來指導今后的學習。惟有這樣。學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力才能得以全面提高。切實培養(yǎng)學生自主學習的能力。總之，計算機學科是一門飛速發(fā)展的新興學科。它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發(fā)引導學生自主學習。培養(yǎng)學生的刨造力。學生中蘊藏著無限的創(chuàng)新才能。讓我們每個教師都熱情地去點燃學生心中智慧的火花，讓創(chuàng)新的快樂，伴隨著掌生的學習。讓創(chuàng)新的種子在學生們的心中扎根、發(fā)芽。