“五管齊下” 突破困境

中學作文教學早已陷入困境，至今仍在困境中徘徊、沖突。這是一個現實問題，也是一個亟須解決的問題。新課程標準的實施，無疑為解決這個問題提供了一個難得的契機。

新課標對語文學科的性質和特點重新定位，強調了語文學科的人文性、實踐性、生活化的特點。在學生人格建構方面，它強調“語文課重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在語文與生活的關系上，新課標指出，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。

對于寫作方面的要求，新課標強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”還對寫作的相關技巧，寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標。

新課標重視閱讀，對閱讀的量和質都提出了明確的要求和建議。此外，新課標還提出了“口語交際”和“綜合性學習”的目標和要求。

可以說，新課程標準為語言教學（當然包括作文教學）指明了方向。結合筆者作文教學的經驗教訓以及對作文教學的一些思考，本人認為，要走出目前中學作文教學的困境，必須做到“強調整體，五管齊下”。

所謂“強調整體”就是強調整體性的觀念，首先要把寫作教學視為一個整體，思想培養、語言學習、技巧訓練不可分割。其次要把寫作教學置于語文教學的整體之中，與“閱讀”、“口語交際”、“綜合性學習”相互聯系，相互促進。第三，把寫作教學置于學校教育工作的整體之中，借助學校德育工作、體育工作、美育工作以及勞動教育工作之力，建構學生人格，提升學生素質，豐富學生生活。所謂“五管齊下”指的是在作文教學中要抓好以下五項工作：

一、加強作文與做人的有機聯系，注重學生的人格建構和審美情趣培養

我們都在感嘆，現在的中學生作文空洞膚淺、虛情假意。筆者認為，這是我們在作文教學時忽視了學生的內在修養所致。這里，有必要提到中國古代文論中的“養氣說”。孟子在《公孫丑》里談到“知言養氣”，說“我善養吾浩然之氣”。韓愈在《答李翊書》里說：“氣，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小畢浮。氣之與言猶是也，氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜也。”蘇轍則明確提出了著名的“文氣說”。他認為，“文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而至。”他進而列舉孟子和司馬遷的例子加以闡述，說孟子善養其浩然之氣，“今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之大小。”而“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣。”文氣之“氣”我們可以理解為作者之氣質、胸懷、思想、性格以及審美情趣。新課標倡導寫作要表達的“獨特感受和真切體驗”就是作為寫作主體的學生自己的思想和感情。

可以說，古文家的“養氣說”以及現代的教學理念都十

分強調作者思想修養對寫作的重要影響。而我們在作文教學中卻常常把思想給忽視了。這種傾向應該糾正，作文教學應該強調以人為本，以人格建構為指歸，重視養氣，努力實現從單純的作文訓練到作文與做人相結合的教學觀念的轉變。那么，怎樣才能加強作文與做人的有機聯系，促進作文教學與人格建構的相互結合呢？

首先要教育學生熱愛生活。只有熱愛生活，才會有積極的人生觀，才能發現生活中的真善美，并為之感動。也只有熱愛生活，才會熱愛并且敬畏生命，才會懷有對整個人類（包括自然界）的同情心和悲憫心。這些，是寫作的動力，也是作文具有深刻思想性的重要條件。

其次，要積極組織學生參加學校的各項教育教學活動（包括游歷），讓學生多去體驗生活，開闊視野，并進而形成其思想。

第三，要引導、鼓勵學生多讀書、讀好書。通過閱讀，擴大學生對生活的認識，培養學生正確的世界觀和人生觀。

第四，要重視藝術教育。以理想和美的原則建立起來的藝術具有移化個體心靈，健全人格以及培養健康審美情趣的作用（這一點又往往被學校教育者所忽視）。同時，藝術教育（尤其是文學欣賞）又可以加強學生的文學功底和精神底蘊。對于語文教學而言，可謂一舉兩得。

二、回歸作文本源，強化作文教學與生活的有機聯系

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。在此，有必要提及新課改的兩個理念，即主體教育觀和生態倫理觀。主體教育觀的基本內涵之一是教育要回歸生活世界。

另一個理念是生態倫理觀。生態倫理觀主張以整體主義的視野重新建構人與自然的關系，教我們與自然和諧相處——和諧地對話、和諧地交往。在教育中，我們有義務教會學生熱愛自然、親近自然。這也是作文教學能夠勝任的使命。可以說，親近自然是中學作文教學的手段，更是中學作文教學的目標。當學生為一草一木而感懷的時候，當學生為一山一水而動情的時候，他們的作文便有了需要表達的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會得到一次難能可貴的提升。

與生活（包括自然）相結合，這是語文教改（尤其是作文教改）的趨勢。新課標在關于寫作教學的建議中明確指出，“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”要做到這一點，我們可以從以下幾個方面做些嘗試和努力。

首先，教育學生關心生活，親近自然。我們應該把作文教學與學生生活有機地結合起來，與課外教學活動有機結合起來。比如組織一些參觀、訪問、游覽活動等。這樣才能充分體現作文教學的實踐性和綜合性，做到“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

其次，作文要表現生活、干預生活。根據作文教學與生活聯系的原則，我們應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發掘并表現身邊平凡生活的美和意義，表達出自己對生活的真切感受。

只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態度，有了自己對生活的理解和感悟，學生作文自然就會血肉豐滿，有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動，是創作主體個性的張揚。

三、樹立大閱讀觀

學生閱讀面狹窄是中學語文教學的嚴重失誤，也是學生寫不好作文的一個很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊，包括文學的底蘊和精神的底蘊；寫好作文還需要一個學習和模仿的過程。而這一切，都離不開閱讀。新課標對語文閱讀提出明確的目標，這是很有遠見卓識的。

四、借助“口語交際”訓練和“綜合性學習”，讓學生在合作學習中培養思想、訓練思維以及表達能力

口語與作文具有許多的相通之處，都是對人的思維的表達，只是一個以口頭語為介質，一個以書面語為介質。因此加強口語交際的訓練有利于學生作文能力（如敘事、議論、表情、達意等）的提高。

另外，綜合性學習可以豐富生活，開拓視野，可以培養

關注現實的習慣，并進而提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。這些，對最終提高學生的寫作水平不無裨益。

五、進行系統化的、切實有效的寫作技巧訓練

在寫作教學中，培養思想、關注生活、強化閱讀等固然十分重要，但有一個問題值得我們思考：大家都經歷過同樣的事情，都見過同樣的景物，為什么有的人可以寫成一篇好文章，有的人卻不能？對生活的感悟和體驗不同當然是很重要的原因，但更關鍵的是技巧。寫作教學講究的是宏觀與微觀兼顧，只有大而廣的理論(指導思想)而沒有系統而具體的訓練，一切都是空談。當然寫作訓練“力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視指導學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。”

總之，中學作文教學的問題牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。我們既要看到教學中的困難，更要看到希望。現在，全國各地正全面鋪開新一輪的課程改革，只要我們在新課改精神的指導下，充分發揮語文教師的創造性，八仙過海，各顯神通，中學作文教學就一定能夠殺出一條血路，沖出困境，走向光明。