教學中被忽略型弱勢群體學生的現狀與教育策略研究

社會豐富多彩的，同時又紛繁復雜。在構建和諧社會的今天，“弱勢群體”是我們這個社會的短板，如果不解決好這個問題，社會經濟就不能持續發展，社會就不可能實現真正的和諧。目前，社會上、學校里都還存在著“弱勢群體”。學校里的“弱勢群體” 主要是指由于各種原因造成在學業、生活、生理、心理等方面長期處于困難或不良狀況那部分學生。

社會的迅猛發展和急劇轉型使學校里的“弱勢群體”已成為我國教育事業發展中不可回避、必須著力解決的重要問題。特別是在強調公平教育、大眾教育、素質教育的今天，如果不解決好學校里“弱勢群體”問題，就不會有真正的公平教育、大眾教育、素質教育！就不會有真正的和諧校園！ 因此，分析學校里“弱勢群體”，解決學校里“弱勢群體”問題，十分必要，意義重大。本文將重點對學校教育教學中被忽略的弱勢群體學生進行調查和策略研究。

一、查找教育教學中被忽略型弱勢群體學生的成因

（一）學習困難的學生

學習困難的學生也就是我們平時所說的學困生。他們或因為無心向學而成績欠佳；或由于學習不得法而無法取得好成績；或是原來基礎沒打好而制約了后續學習……總之，學習對于他們是非常困難的事情。據調查，現在由于社會上各種誘惑，加上“讀書無用論”喧囂日上，相當泛濫，使得厭學、棄學的學生不斷增多。據統計，在中學校園里，學困生的數字是相當驚人的。盡管素質教育要求學校、老師評價學生的標準是多元的、客觀的。但事實上，在很多時候，在很多學校，學習的好壞，即成績的優劣依然是評價學生優劣不二標準。因此，學習困難、成績欠佳的學生，這群被老師同學冷眼看待的人究竟是什么呢?毫無疑問，這就是“弱勢群體”。

（二）性格內向的學生

由于經濟發展，社會開放。現在的學生一般都比較開朗大方，敢于大膽表現，個性張揚。這些人無論走到那里，都是眾人矚目的焦點，因此得到老師和同學的喜愛和歡迎。但校園里也有一些學生，性格內向，不善言辭，不敢表現自我，遠離群體，自我封閉。他們往往會被大家所遺忘、所忽略，處于孤立無援境地。于是只能“孤芳自賞”，淪為“弱勢群體”。

（三）問題學生

問題學生，也就是既不愛學習，又不守紀律的學生。由于他們本身已經屬于學困生，同時又因為他們常常違紀，給老師和學校制造麻煩，因此他們雖是學校中受關注的對象，但是在學校教學中仍然是屬于被忽略的弱勢群體。

二、探尋解決校園里的“弱勢群體”的對策

學校教育教學中被忽略型弱勢群體學生的出現，給我國教育事業發展帶來了新的挑戰。“百年大計，教育為本”，構建社會和諧必須堅持以人為本。因此，加快教育事業的發展仍然是我國當前及今后相當長一段時間內的重要工作。而探尋解決校園里的“弱勢群體”，就成了一個不可回避的問題。如何解決這個問題，如何幫助他們走出“弱勢”的境地，是教育，特別是教育工作者義不容辭的職責，是學校教育教學重要的一環。

（一）作為一個教育問題，要充分發揮學校的引領作用

1.呵護、關愛、同情、扶助學困生

在日常的教育教學工作中，廣大教育工作者總是自覺不

自覺地把時間、精力、情感更多投入到了那些優秀的學生身上，主要是那些成績好的學生，使他們更多地享受著來自教師的關愛。而那些更需要情感滋潤的“弱勢群體”卻備受冷落。這是錯誤的，也是極不公平的。常言道“師者，父母也”，面對校園中“弱勢群體”，我們應該在學習、生活等方面給予他們較優秀學生更多的呵護、同情、關愛和扶助，使他們不受歧視和冷落，隨時隨處感受到來自外界的溫暖，健康發展。

2．關心幫助性格內向的學生

這些學生都有一些心理問題，學校應該采取一定的形式，加強對他們的心理輔導。比如可以通過加強師生之間、學生之間的聯系，發揮教師、同學對“弱勢”學生的傳、幫、帶作用，矯正和消除他們的自卑、孤僻、自閉心理；還可以采用班主任、任課教師以及團委會、班委會、心理咨詢室的相關人員、學生干部幫困結對，給他們送溫暖、解心結，攜手走出“弱勢”之境。總之，“心病”需要心治，對這部分學生進行心理輔導十分重要、行之有效。

3．尊重問題生的人格：區分教育與懲戒

學生在義務教育階段處于青少年時期，他們喜怒無常，生性好動，出問題是很正常的。問題生就像教育中的“病人”，但教師卻很難像醫生那樣把病人的“病”和病人的“人”區分開來，如果教師能用心解決他們的問題，用心維護他們的人格尊嚴，差不多就把握了教育的真諦，然而現在不少教師卻濫用懲戒，給學生帶來人格尊嚴上的傷害。

需要指出的是，義務教育中的問題生畢竟是未成年人，他們犯錯誤、出問題，總有些無辜或無知的原因。即使問題遮蔽了他們的尊嚴以致“破罐子破摔”，教育者也需謹記馬卡連柯的原則：盡可能多地尊重一個人，也盡可能嚴格地要求一個人。或者記得那個被稱為教師權威論者的赫爾巴特的主張：允許教育懲罰，但不能傷害兒童的自尊心。更何況有許多所謂問題生的問題根本就是教育本身的問題呢。

4．創新工作，開展活動，積極引導，促進“弱勢群體”健康成長

在日常的生活中，除了必要的心理輔導外，很多時候，我們還可以創新工作，開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，幫助校園“弱勢群體”走出困境。積極引導他們參加這些活動，使他們融入集體中，在集體活動中培養積極的情緒、良好的性格、健康的人生態度。例如：在主題班會中，要勵志故事激勵他們；舉辦 “班級同學生日主題班會”，使他們感受到集體活動的師生溫情與呵護，轉化抑郁情緒，拉近與同學之間的距離。在活動中，要善于發現他們的長處，及時肯定并加以積極引導。對于他們的進步，要適時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，要引導他們在活動中發現、認識自己的不足，給他們提出改進意見，幫助他們克服自身軟肋。

（二）要動員家庭予以支持和配合。

教育是一個系統工程，需要社會各方特別是家庭的大力支持和配合。學校教育離不開家庭的配合。沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以取得預期效果。因此，加強對“弱勢” 群體學生的教育，妥善解決校園“弱勢群體”問題，必須發揮家庭的重要作用。家長是孩子的藍天，是孩子的“第一任老師”，對孩子的教育責無旁貸。所以，家長應該積極主動聯系學校、老師，配合學校共同教育子女，共同解決校園“弱勢群體”問題；作為教師，指導學生家長樹立科學的育兒觀念和方法是我們義不容辭的責任。

學校通過多形式、多渠道與家庭溝通聯系或建立家校信息交流機制，幫助家長正確認識自己的孩子，了解他們身心發展狀況及存在的問題，自覺糾正或防止導致孩子出現不良心理的家庭誘因，營造良好的家庭氛圍，幫助子女走出心靈的灰色困境；囑咐家長給孩子適當的關愛，經常跟孩子交流溝通，當子女遭受困擾時應及時配合學校幫助他們排憂解難；提醒家長尊重和相信自己的孩子，對孩子的要求要切合實際，避免無端指責；對于經濟困難的家庭，學校、老師要幫助家長通過各種方式和途徑，尋求社會的各種救助，解決自身實際困難，幫助孩子擺脫困境。

總之，學校里的“弱勢群體”的解決，需要社會各方謀動。我們相信，有黨和政府的高度重視，有家長的積極配合，有學校的教育支持，有全社會的攜手并進，學校里的“弱勢群體”學生一定會有一個美好的明天。