高中生英語寫作能力的培養與提高

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0075-01

書面表達歷來是高考考查的一個重要內容，加上隨著高中英語課程標準的深化與改革，新課標對高中生的英語寫作能力也提出了更高的要求。如果不提高英語寫作能力，學生很容易在英語學習中失去優勢。本人在教學中通過不斷的摸索和嘗試，總結了一些英語寫作教學的方法，能在潛移默化中提高學生的寫作能力，下文將就此從培養興趣、扎實基礎、遣詞造句、優化訓練四方面對高中生英語寫作能力的培養與提高進行論述。

一、培養學生的英語學習興趣

學習興趣是學生堅持學習英語的前提。筆者在每個單元的“Warming Up”部分中，都會采用課本和多媒體相結合的方式向學生展示豐富的圖片和錄像，讓學生了解更多英美國家的風土人情、文化背景及生活習慣等，鼓勵、肯定學生用英語發表自己對這些材料的看法或自己的心得體會，以此激發學生的學習熱情。

提高學生的寫作能力離不開閱讀教學，但大多數高中閱讀課文都比較長且難，為了消除學生的畏難心理，筆者選用了《新概念英語》中一些精短而又有趣的文章（如第二冊里的Lesson1 A private conversation，文章大意是在一個劇院里兩個年輕人的談話太過大聲，致使作者不能聽見演員說話，當作者再次想去制止這兩個人談話時，對方卻說這是私人談話，讓作者不要多管閑事），讓學生先熟悉他們感興趣的內容背景，再學習語言，并鼓勵學生朗讀和背誦，不斷激發學生的學習興趣。

二、夯實學生的詞匯基礎

詞匯是寫作的基礎，掌握足夠的詞匯是熟練運用語言寫作的關鍵。教師不能只是單純地教讀單詞，然后要求學生通過拼讀、抄寫進行記憶，而應讓學生通過觀察、想象、延伸、拓展以及構詞法對單詞進行聯想和記憶。

例如inspiration（靈感）這個單詞的意思很抽象，如果學生僅是死記硬背，很容易會遺忘。于是，筆者從學生已知的知識入手，先讓學生觀察這個單詞是否有熟悉的部分（該詞由inspire和名詞后綴—tion組成）；接著用簡單而明了的方式引導學生理解詞義，引用愛迪生的名言——Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.引導學生推測這個單詞的意思，同時還聯系另外一個單詞——perspiration（汗水）。

認知詞匯后，教師還要注重教會學生對詞匯進行分組歸類和總結歸納，鼓勵學生用所學單詞遣詞造句，提高用詞準確性。例如，教學新詞組be fond of時，可以教學生將其分組到學習過的love和like的詞類中去，用不同的單詞表達相似的意思，為進一步擴充成為一篇作文做好準備。

三、培養學生的遣詞造句能力

有了詞匯的積累之后，就需要進一步提高學生遣詞造句的能力。教師可以從語法知識結構和課文素材積累兩方面進行。在語法教學方面，教師要有意識地強調中文和英文表達方式的差異，培養學生學習用英文的表達方式來表達。例如中英表達方式有語序差異，We play games together.（我們一起來玩游戲吧）就不能把together放在We的后面。教師在教學中要將中文與英語的差別充分展示出來，并讓學生在教師講解完后自我體會。在課文素材積累方面，人教版高中英語教材的內容不但新穎豐富，而且貼近學生的日常生活及高考的寫作要求。教材的“Reading”及“Integrating skills”部分不僅能提高閱讀技巧培養閱讀能力，還能讓學生掌握文章題材和結構學習語言知識，更能獲取信息、拓寬文化視野。如人教版高一上冊Unit1 Reading中的Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow，and that it is impor-

tant to have someone to care about.這個表達“我們是需要朋友去分享快樂和分擔痛苦的”意思的句子容易引起學生情感的共鳴，而其句式share sth it is important to do sth也可以豐富學生寫作表達的內容。

四、強化寫作訓練

教師要對學生的寫作方法具體指導，并注重強化訓練，堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難進行。作文由段落連接而成，段落之間邏輯關系的合理連接就顯得尤為重要，所以在作文訓練的初始階段，教師可著重介紹一些過渡詞和關聯詞的運用，例如：firstly，secondly，thirdly，finally以及however，besides，in other words，in a word等。等學生能寫出較為順暢的文章后，教師就鼓勵學生多比較多總結，例如在教材每個單元的Writing里都要求學生根據一些生活體驗寫出小段的文章，以小組討論和合作的方式加強訓練。又例如每周至少上一次寫作課，規定學生在20分鐘完成作文，寫作結束后，教師立即挑選幾篇佳作與全班鑒賞，并張貼到班級的“學習園地”中供學生效仿。筆者運用這種方法后，學生寫作效率極大提高。

綜上所述，寫作能力的培養和提高需要得到教師的重視和有序執行，前期要培養學生的學習興趣，中期要擴充學生的詞匯，積累原汁原味的句子，后期則要加強對學生寫作的強化訓練，做到有策略、有步驟地實施寫作教學。

（責編 陳 蓉）