探尋中考復(fù)習(xí)規(guī)律,提升《科學(xué)》復(fù)習(xí)教學(xué)效率

摘 要 中考復(fù)習(xí)要以中考說明為依據(jù)，把中考說明作為準繩，采用預(yù)習(xí)考點，回憶表象；抓住各部分的主線使物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙空間科學(xué)各板塊間有機串聯(lián)，進行聯(lián)系對比并適當發(fā)散遷移，再進行適量的訓(xùn)練與講評，加上輔以動手實驗操作從而達到學(xué)以致用，實現(xiàn)量變到質(zhì)變不斷飛躍，同時要把握主體性、目標性、思維性、典型性、實踐性原則，切實地實施三維目標的融合，一定能達成有效中考復(fù)習(xí)目標。

關(guān)鍵詞 中考復(fù)習(xí) 提煉規(guī)律 教學(xué)效率

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A

1 提升中考復(fù)習(xí)效率的思路和方法

1.1 預(yù)習(xí)考點，回憶表象

預(yù)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材與教學(xué)參考資料，獨立地進行學(xué)習(xí)以獲取知識。筆者采取的模式是：根據(jù)中考說明上相關(guān)的考點自學(xué)原來教材解疑析難（閱讀例題）強化記憶。鑒于初中學(xué)生不善于自學(xué)、不習(xí)慣看書等，因此教師必須循循善誘，耐心給予指導(dǎo)，而且要一旦提出自學(xué)要求，必須及時采取相關(guān)檢查措施，狠抓不懈。如進行課前5分鐘的提問或者默寫。復(fù)習(xí)時必須精心設(shè)計，合理布置自學(xué)預(yù)習(xí)的考點內(nèi)容。

1.2 抓住主線 綱舉目張

復(fù)習(xí)時務(wù)必抓住各章節(jié)，各板塊的主線，系統(tǒng)歸納、擴展延伸。其好處在于可一覽全貌、便于鞏固、系統(tǒng)化；還有利于舉一反三、深化精化，從面使學(xué)生的知識由厚到薄、由薄到厚不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化、牢記在大腦中。例如在復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律這一考點時，學(xué)生老是記不住成放大和縮小實像時的像距與物距的關(guān)系。教師把結(jié)論寫于黑板上，讓學(xué)生一起來得出：這兩種情況下剛好是物距和像距調(diào)換一下。各自在兩個不同的區(qū)域內(nèi)。當學(xué)生掌握這一規(guī)律后，對照相機、幻燈機的原理就比較容易記住了，解這類相關(guān)題目也就比較順利了。

1.3 聯(lián)系對比，發(fā)散遷移

科學(xué)上許多概念規(guī)律的描述均有類似的內(nèi)函外延。復(fù)習(xí)時可將類似概念及規(guī)律進行聯(lián)系對比和類比；把縱橫知識加以擴散、遷移、滲透、延展，使復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍，使學(xué)生更能同化順應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容有更深次的理解。例如在復(fù)習(xí)到密度這一特性時，教師要與導(dǎo)體的電阻公式，比熱公式，熱值公式進行類比。這四個公式只是一個計算式，并沒有物理意義，不能理解為成正比與反比。這些都是物質(zhì)的特性之一，只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與外界因素無關(guān)。再如當復(fù)習(xí)機械功與電功時，教師要給學(xué)生指出前者是決定于作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離兩個因素；而后者為同一導(dǎo)體中的電流、兩端電壓和通電時間來決定的。

有了比較、分析才有鑒別。比較兩個概念和規(guī)律，必須突出各自內(nèi)函、外延和本質(zhì)特征，其結(jié)果是學(xué)生記得牢、印象深，永不遺忘。如復(fù)習(xí)功率時，可與速度進行比較，兩者都是形容快慢的物理量，不能說多少，前者是表示做功的快慢，后者是表示運動的快慢。它們都受到兩個因素的影響，分別是功的多少與時間，距離的多少與時間，不能只用一個因素來判定。

1.4 分析研究，有講有練

復(fù)習(xí)時要充分體現(xiàn)有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。利用習(xí)題將知識和廣泛的實際材料結(jié)合起來，因此精選習(xí)題相當重要。好的習(xí)題可以鞏固、深化概念原理、活化科學(xué)知識、擴大知識面。所選習(xí)題必須有針對性、綜合性、實踐性、新穎性、層次性。筆者認為要抓好基礎(chǔ)的落實，必須要研究學(xué)情、弱點。這首先要抓好備課關(guān)。備課前，一定要進行學(xué)情分析，清楚哪些地方是學(xué)生的薄弱點，據(jù)此確定復(fù)習(xí)教學(xué)的起點。以如何落實學(xué)生對基本知識、基本方法的掌握和基本能力的培養(yǎng)為切入點，確定好復(fù)習(xí)教學(xué)的方式和采取的措施。我們絕不能憑感覺教學(xué)，總以為這么簡單的問題還不會嗎？結(jié)果導(dǎo)致復(fù)習(xí)起點過高，學(xué)生恰恰在我們以為不成問題的地方出了問題。這是基礎(chǔ)落實不下來的重要原因之一。例如進行物質(zhì)科學(xué)力學(xué)綜合復(fù)習(xí)時可采用如下習(xí)題：輪滑是一種時尚運動，深受廣大青少年喜愛。一只輪滑質(zhì)量為2千克，一質(zhì)量為66千克運動員啟動后做如圖1所示的優(yōu)美動作，繼續(xù)滑行6.5米后停下。

①運動員啟動后能夠繼續(xù)滑行6.5米是因為運動員具有______； 滑行6.5米后停下是因為受到地面的阻力，該現(xiàn)象說明______。

②若每一個輪子與地面的接觸面積為2.5平方厘米，則運動員做如圖1所示的優(yōu)美動作時對地面產(chǎn)生的壓強為多大？（g=10牛/千克）

圖1

1.5 實驗操作，學(xué)用結(jié)合

科學(xué)課程標準中指出：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)的核心是探究。作為中考四大題型之一的實驗探究題決定了科學(xué)實驗的重要性。初中科學(xué)實驗主要分為學(xué)生實驗、教師演示實驗、課外實驗和小制作，復(fù)習(xí)時也還必須重視實驗教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，面制定相?yīng)的方案步驟。例如在復(fù)習(xí)到電學(xué)時，有這樣一個習(xí)題：在研究電流與電阻關(guān)系的實驗中，當把電阻從5歐姆換成10后，接下去的操作是什么？學(xué)生往往不知所措，教師講了幾次還有好多學(xué)生總是想不通，究竟是要把變阻器阻值變大還是變小。這時讓學(xué)生動手去把電路連接好，自己的親自操作一下直接得出結(jié)論，這樣印象會非常深刻。

2 提升中考復(fù)習(xí)有效性必須堅持五個原則

（1）主體性原則：復(fù)習(xí)中必須十分重視學(xué)生的主體地位。強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，千方百計曉之以理，動之以情的激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自覺性，成為學(xué)習(xí)的主人。此原則在貫徹時要注意以下幾個方面：①教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用復(fù)習(xí)的同時要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能發(fā)揮其內(nèi)因；②創(chuàng)造條件，注意梯度和層次，讓學(xué)生在不同基礎(chǔ)和起點上，自覺鉆研、自導(dǎo)問題、自行探索、自覺增壓；③教師要貫徹教學(xué)民主，要有“蹲下來看學(xué)生的世界”的心態(tài)，深入到學(xué)生具體思維中去了解學(xué)生的心態(tài)和個性，與學(xué)生平等相處，相互尊重，在“榜樣的力量”感染下，學(xué)生們定會主動學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，以極大的熱情，進行創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)。

（2）目標性原則：要針對課程標準，教材和學(xué)生的實際，復(fù)習(xí)中要突出重點，分解難點、抓住疑點，關(guān)鍵點和牽連點，讓學(xué)生較牢固地掌握科學(xué)知識和規(guī)律。復(fù)習(xí)時盡量抓住重點，遵循“少而精”原則，保證基礎(chǔ)知識的覆蓋率和重點知識適當重復(fù)率，要即照顧不同層次學(xué)生的共性要求，又要因材施教面向全體學(xué)生（好、中、差）的個別要求。圍繞目標、拓展延伸，才能有針對性地把復(fù)習(xí)活動搞好。當然還需要認真地制定計劃、有條不紊、分階段有序進行復(fù)習(xí)。例如：在進行酸的性質(zhì)復(fù)習(xí)時，首先對于后進的學(xué)生得把酸的五點共性能熟練的表達出來，并能用一個相關(guān)的化學(xué)方程式來表式，這主要是識記性的。然后對于中等生要求能用兩個化學(xué)方程式來表示相關(guān)的性質(zhì)。對于優(yōu)秀的學(xué)生要給予一定的應(yīng)用習(xí)題進行訓(xùn)練。

（3）思維性原則：古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。意思是復(fù)習(xí)時要啟發(fā)學(xué)生積極思考，善于思考，誘導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、概括等思維方法去獲取知識，而不是強行灌輸要求死記硬背。復(fù)習(xí)時有意地引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，能溫故知新，承上啟下，前后對比，盡量使發(fā)散和融合思維結(jié)合起來，從而達到創(chuàng)造性地掌握概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，既牢固掌握又強化記憶。特別指出對概念規(guī)律的理解教學(xué)要常用常用用遷移規(guī)律、排除模糊不清的負遷移，而獲得深層次的正遷移認識。例如在復(fù)習(xí)到生命科學(xué)中的種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等三個概念時就要進行結(jié)合對比。三者都是一個區(qū)域內(nèi)的集合：分別是同種生物、所有生物、所有生物加上非生物的集合。又如空間宇宙地理部分的地月系、太陽系、銀河系三者的認識。再如細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體這四者間的包含關(guān)系等都得讓學(xué)生找出規(guī)律進行理解性掌握。

（4）典型性原則：復(fù)習(xí)的內(nèi)容的選定應(yīng)該是具有典型性和代表性，能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征。對科學(xué)知識主干中的重點、難點、疑點、相似點易混淆點應(yīng)加以重點分析、綜合、歸納，借此使學(xué)生對有關(guān)概念和規(guī)律的理解逐步完善、逐步掌握。分層次分章節(jié)、分板塊進行復(fù)習(xí)，必須拎出重點，抓住典型內(nèi)容，進行鋪開、舉一反三。這必然會綱舉目張，溫故知新，擴大知識面，從而貫通規(guī)律使知識更有條理化、系統(tǒng)化。例如對物質(zhì)科學(xué)中的常見氣體的實驗制取復(fù)習(xí)時，要以氧氣和二氧化碳的實驗室制法為主要內(nèi)容。重點來鞏固氣體發(fā)生裝置的搭配原理、收集原理反應(yīng)原理及相關(guān)的實驗操作要點。

（5）實踐性原則：學(xué)生掌握概念規(guī)律時，最好通過實踐、實驗，經(jīng)過分析和判斷方法上升為理性認識，并由此在大腦皮層留下深刻的痕跡。復(fù)習(xí)中要貫徹實踐性原則，必須注意：首先讓學(xué)生對重要的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件，讓學(xué)生通過綜合實驗加以探究，驗證、分析和歸納；其次引導(dǎo)學(xué)生要理論聯(lián)系實際，強調(diào)綜合運用和靈活運用，逐步由縱向深入轉(zhuǎn)化為橫向拓寬。既發(fā)展了問題的內(nèi)涵外延，又梳理了覆蓋知識點。例如結(jié)合我們學(xué)校的每學(xué)期的實驗開放周，可以讓學(xué)生對所學(xué)的規(guī)律進行實驗探究。如平面鏡成像的規(guī)律；用顯微鏡觀察裝片；過濾的操作要領(lǐng)；物質(zhì)的鑒別等。通過親自實踐和實驗，學(xué)生的答題正確率大提高。

綜上所述，五環(huán)節(jié)和五原則的中考科學(xué)復(fù)習(xí)，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、教師精選習(xí)題、例題舉一反三，學(xué)生必定能培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)，開發(fā)智力，大幅度地提升學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

參考文獻

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