淺談美術教學中的情感教育

摘 要 初中美術課程是面向全體學生必修的藝術課程，是學校進行美育的主要途徑。美術教學中情感教育效果如何，與師生在教學時感情投入程度有關，如何加強師生之間的情感交流，在教學中實施情感教育，是我們在新課程改革中值得探討的課題。

關鍵詞 美術教學 情感教育

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

美術課程的總目標包括三個維度，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。許多教師認為在美術新課程目標中，前兩個目標容易實現，而情感態度與價值觀目標較難把握。因為情感目標本身缺乏固定的尺度，具有一定的抽象性，它附著在個體對具體的事物認識看法與行動表現上，帶有一定的的傾向性。但它不是不可把握的，在教學實踐中具有一定的規律性和可操作性，下面結合初中美術教學，淺談一下在這方面的認識。

情感是人們對客觀現實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度和體驗。美術教學是師生的雙邊活動，這其中包含著學生的認知情感和教師無私的愛，若是師生情感達到“共鳴”，則會激發學生持久的學習熱情，為今后乃至人生發展播下希望的種子。因此在《美術課程標準》中重視了情感態度與價值觀評價，目的就在于通過加強對學生情感的教育，使學生在學習美術知識與技能的過程中，利用情感的動機功能，激勵學生積極參與教學活動，使他們對美術產生深厚的興趣。

1 教師實施情感教育的條件

首先，教師自身要具備豐富的情感。在生活中，“情商”越來越受到人們的重視，“情商”指的就是人的情感素質。從現實來看，情感素質起著越來越大的作用，良好的心態和情感成了一個人成功的重要因素。而在實際的美術教學中，大部分教師仍只注重知識和技能的傳授，而忽視了情感教育。 美術教師要提高認識，充分認識到情感教育的重要性，將知識技能與道德情感教育相結合，將情感教育貫穿美術教學的始終，樹立正確的人才、學生觀、教育觀，營造和諧融洽的師生關系，注重言傳身教，保持良好的心態，養成良好的心理品質。

其次，教師在教學時要付出情感。教師授課針對相關教學內容，有的放矢，挖掘其中情感因素，學生才能更深刻的獲得情感體驗。但在初中美術教學中，由于美術學科不是考試科目，一些美術教師上課時不夠投入；同時，教師作為社會人也要面對種種生活壓力，如何調節好心態情緒，把課上好，這也是我們美術教師應該思考的問題。

再次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的學科，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。”因此，教師備課時要具體分析的教學內容、了解學生的特長與愛好、了解他們的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，便于在學習美術知識技能同時接受情感教育。

2 實施情感教育學生自身條件

（1）具有較高的自我感悟能力。初中美術教育不是以培養藝術家畫家為目標的，多數學生在今后發展中也成不了畫家，更多的應注重培養學生的審美能力和藝術素養，使學生懂得怎樣欣賞美、體驗美、進而創造美。因此在教學中應多引導學生，結合實例展開聯想、比較、分析，自我感悟藝術作品。自我感悟就是學生把已有的知識經驗注入自己的情感去體驗認知事物。因此教師在教學時不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，要讓學生自己通過體驗、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的自我感悟能力。

（2）改變學習方式，發揮主體作用，樹立自信心。新課標要求學生在美術學習活動中，改變過去被動接受的學習方式，通過主動參與、合作、探究等方式自主學習，并要求學生在學習中投入情感；在學習中體驗成功的愉悅；在學習中鍛煉克服困難的意志；在學習中樹立自信心。自主學習不是自我學習，它要求教師與學生，學生與學生間展開合作與交流，合作交流過程本身就是情感交流的過程。由上可知要培養學生豐富的情感必須改變舊的學習方式。

3 師生加強情感交流也是情感教育不可缺少的條件

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，在進行美術教學時，教師要有意識的加強與學生的情感溝通，通過與學生情感交流，幫助他們樹立正確的為人處事態度，體驗自然與社會之美，體驗人與人、人與社會、人與自然之間的高貴情感，使學生能情動在課堂。對于美術教師來說，由于每周課時較少，在課堂教學中和學生接觸的時間較為有限，這就要求美術教師要通過課余時間與學生多交流，用心維護他們的自尊，使他們得到愛的呵護。著名教育學家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的情感也會消融。”特別是對那些對美術不感興趣，或在美術堂上常違紀的學生，教師要時時關心他們，要讓他們了解自己的長處，看到自己的不足，多表揚、鼓勵，增加其信心。情感教育的核心就是關心學生、體貼學生，對學生滿腔熱忱地投入愛。

4 美術教學中情感教育

（1）發掘教學內容的趣味性，激發學生的創作熱情。中國著名的球星姚明有句名言：“最重要的就是去做你真正想做的事情，跟著興趣走”。學生對美術的興趣不是自然就有的，它需要一定環境和教師的培養才能形成。教師要充分開發教材的趣味性，學生感到有意思，才會跟著跟著興趣走。有了興趣還不一定能持久下去，學生的興趣隨時會改變，這就要教師根據教學內容布置難易適度的練習，激發學生的創作熱情。久之形成興趣，產生對美術的穩定情感。

（2）通過現代化的教學手段，創設環境進行情感教育。比如：在繪畫課上，把教學內容制成課件，用動畫形式配上音樂展示給學生，學到了知識也得到美的享受，靈魂得到凈化，情感隨著得到升華。

（3）學習美術作品要結合創作背景，進行情感教育。比如：欣賞梵高的《星夜》這幅畫，要把梵高的自強不息，努力奮發精神介紹給學生，使學生受到自強者的有力感染，從靈魂深處受到震撼，下決心去努力學習。

（4）教學過程中多引導學生進行情感體驗。比如：中國畫講究寓情于景，情景交融，那么無論欣賞還是創作都要使學生用心去體驗畫中所蘊涵的思想感情。有利于繪畫創作，也有利于精神境界的提高。

總之，初中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動，也是情感教育的重要活動。

參考文獻

[1] 美術新課程標準.

[2] 基礎教育課程改革綱要.2001.