新課程政治教學教師的失衡和對策

摘 要 在新課程改革的背景下，中學政治課教師面臨了很多失衡：學生缺乏政治知識積累；高中政治課知識零散但容量大；新高考模式對政治課教學的沖擊。本文提出了相應的對策，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和工作責任心，因地制宜，針對不同的情況、不同的學生采取不同點教育方法。

關鍵詞 新課程 政治教學 失衡

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》提出了“增強適應時代發(fā)展、社會進步以及建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要的素質教育。”在新的課程改革下，課堂教學在于教師的引導，更在于學生的參與，營造學生喜歡的課堂，是新課改的要求，也是教學理念的一次創(chuàng)新。課堂教學是一個舞臺，是學生和教師齊鼓合鳴的舞臺，它將給教師和學生更多遐想和表現(xiàn)的空間，演奏更加和諧優(yōu)美的樂章。在推進新課程改革的過程中教師遇到各種各樣的失衡也是情有可原的。

1 失衡一：學生缺乏最起碼的政治知識的積累、生源基礎差，授課難度大

初高中知識缺乏必要的銜接，從而導致學生的缺乏必要知識儲備，教師的授課難度加大。

首先，讓學生明確高中政治課程的性質和作用，特別是世界觀、人生觀、價值觀形成的指導意義，讓學生對高中課程引起的足夠重視和關注。

其次，針對目前社會生活中存在的具體熱點問題，引發(fā)學生學會用政治的方法來看待和分析，不僅要讓他們能夠正確分析和處理問題，更重要的是讓他們產(chǎn)生成就感和喜悅感，從而達到增強學習興趣的目的。比如：“學生對高中階段是否被納入義務教育”，從政治的角度引導他們?nèi)绾慰创@個問題，效果就非常好。學生在討論的過程中鞏固學習政府、政協(xié)、政黨等幾個方面的知識。

再次，我們教育的對象是基礎差的學生，要嚴格堅持從具體到抽象再到抽象的教學方法。如在教學“保護環(huán)境、綠色消費”時，對學生每星期所有使用的一次性東西進行統(tǒng)計核算，全班、全校、全區(qū)、全市學生進行數(shù)字的統(tǒng)計。在自主研究統(tǒng)計數(shù)字的同時，學生會在驚訝所造成的浪費的同時深刻的理解保護環(huán)境、綠色消費的重要性和樹立正確消費觀的重要性。從而達到我們教學目標。

第四，提升自身人格魅力，以增強教學的感染力吸引力。筆者曾在以下方面苦下功夫：一是盡可能與學生零距離溝通，同時最大限度地去了解學生心理，提升他們的成績和能力，也增強自己的個人魅力；二是真誠主動關心學生，了解并幫助他們解決實際困難，從小事入手，點滴做起，他們必然當你是知心朋友。三是說到做到，樹立威信，成績面前人人平等。就這樣，感染學生，吸引學生逐漸喜愛這門功課了。

2 失衡二：高中思想政治學科知識有些零散、必修課程的知識容量大

高中學科課程在強調生活邏輯的同時，也要重視知識邏輯，如果簡單地以感性的、零散的、具體的、個性化的生活邏輯作為學科課程的起點和統(tǒng)領，就可能有損作為基礎教育的學科課程的知識的系統(tǒng)性和完整性，不利于高中學生打基礎。如《文化生活》內(nèi)容前后重復的觀點應調整，內(nèi)容的邏輯體系要更具層次感、體系應再清晰些。有的內(nèi)容并不符合中學教學的實際，增加了負擔。

要減少課程，尤其是必修課程的知識容量。與以往中學政治課程內(nèi)容相比較，由于增加了文化生活這一模塊，必修新課程的整體知識容量太大，要求過高，超越了一般學校和學生的實際水平，導致中學政治課時一直緊張。新課程實施以后，學生和老師的負擔都大大加重了。比如，經(jīng)濟生活原來的舊教材相比，合并了一個單元，很多概念和觀點并沒有具體的演繹和解釋，要在一個學期完成原來一年完成的課程，老師們感到非常困惑。

從教材和學生實際出發(fā)，不必拘泥于固定的模式。引導學生開展自主學習和合作學習，復雜的問題簡單化，引導學生把握關鍵詞，使學生在積極主動的學習活動中得到知識和能力的全面發(fā)展。同時把現(xiàn)代化的教學手段及時引入教學，把呆板、生硬的記憶性傳統(tǒng)教學變成生動活潑、富有成效的受青年學生歡迎的現(xiàn)代教學。

3 失衡三：新的高考模式對政治教學的沖擊

高考是指揮棒，高考是指南針。江蘇的高考模式下，政治成為選修二，地位較以前大幅度下降，學生的態(tài)度也是隨之大幅度的降溫。考慮我們農(nóng)村三星級學校的現(xiàn)狀，對于不能考本科的同學要求過高會影響學生三大門的學習，也是對學生的不負責。要求過低又對不起有潛力考A的同學。做為三星級學校的教師往往只能在左右徘徊。

現(xiàn)在只能做到關注“每一位學生的發(fā)展”、“教為學服務”、“學生是學習的主體”。注重學生發(fā)展，關注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結合；改變學科本位觀念；激勵學生走向成功。充分展示學生獨特個性的過程。關注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)。每次考試后牢牢抓住考D（不合格）的同學不放手，本著對他的負責，在不影響他們?nèi)箝T成績同時，增強他考C的信心。

4 失衡四：高三政治老師的學科責任心

問：“你的三大門學科怎么不滿200分的？”

答：“不在狀態(tài)，數(shù)學一直考不好。”

問：“找下主觀原因，多向老師問問，你的兩門選修都是D怎么辦？”

答：“我三大門200分都不到，只能考民辦的專科學校兩門選修課考什么等級不一樣？”

學生的思路很清楚，對他來說兩門選修學科真是已經(jīng)沒有任何意義。我們農(nóng)村的三星級學校普通班學生特別是200分以下的學生，平時學習的習慣比較差，進入高三成績基本確定，根據(jù)前兩年的高考形勢已經(jīng)是無望考上公辦的專科。做為高三的政治老師，我的學科責任心在搖擺。

江蘇的課改給我們高三的老師帶來極大的沖擊，老師艱難探索教育新方法的同時很多方面都出現(xiàn)失衡。人生處處有平衡，找準平衡，創(chuàng)造成功。把握平衡的“金鑰匙”，獲得成功的最大值。找準人生的平衡點，掌握成功的主動權。智慧的平衡，理性的成功。找準人生的平衡，安撫躁動的心靈。