試論如何激勵小學(xué)生寫好作文

摘 要 作文是一種運(yùn)用書面語言的能力。指導(dǎo)小學(xué)生寫作文，要把激勵小學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。促使小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入激發(fā)寫作興趣——鼓勵寫作積累——引導(dǎo)放松寫作——有效評價激勵——體驗(yàn)寫作成功——最終能力獲得提高這一良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 寫作興趣 寫作積累 輕松寫作 評價激勵

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)激勵是激勵的主客體間互動的過程，是一種雙向信息交流與運(yùn)作，是為滿足小學(xué)生的需要所采取的一種方法。因此，在小學(xué)生作文教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一定的條件，采取外在激勵和內(nèi)在激勵等方法，激發(fā)出小學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。

1 激發(fā)興趣，自主練筆

如何才能使小學(xué)生想寫、愛寫呢？小學(xué)生作文的成敗，前提在于是否最大限度的激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣主要有以下四條途徑：

（1）情感激勵，發(fā)展興趣。俗語說：“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造輕松、快樂的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的境界。

（2）樹立寫作自信心。小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

（3）寫自己感興趣的事。教師進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，要結(jié)合教材內(nèi)容盡量給小學(xué)生一個廣泛、自由的空間，題目的設(shè)置和選材盡量讓小學(xué)生寫自己最感興趣的事或最感興趣的人。

（4）鼓勵學(xué)生展開想象。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

2 鼓勵積累，輕松表達(dá)

在聽話時，主體必須在一瞬間利用強(qiáng)化記憶儲存信息并依靠快捷靈敏的直覺思維活動，才能在接收言語聲波的同時理解語意并評判話語。所以，要重視教導(dǎo)小學(xué)生邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。

（1）鼓勵多聽。“聽”具有非常重要的作用。研究表明，人所獲得的知識，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自味覺?！奥牎钡淖饔脙H次于“看”，它是汲取知識，積累口語材料的重要渠道之一。

（2）鼓勵多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗(yàn)、知識的一個重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要抓好課內(nèi)、課外閱讀，要在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽，擴(kuò)大其視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲備。

（3）鼓勵多寫。熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，寫作訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固運(yùn)用語言的能力。

（4）倡導(dǎo)仿寫。教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生從“范文”中學(xué)習(xí)和借鑒各種寫作技能，在寫作中恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，讓學(xué)生由仿到寫，仿中有創(chuàng)。

3 擺脫束縛，放松寫作

小學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣、寫作愿望和有了必要的寫作積累之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，讓他們能輕松寫作就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

（1）放飛學(xué)生心靈。在小學(xué)作文教學(xué)中，總觀我們傳統(tǒng)的作文理念，我們總是給學(xué)生太多的約束，這讓小學(xué)生如何能寫出令人心動的文章。

（2）倡導(dǎo)開放式作文教學(xué)?，F(xiàn)代作文教學(xué)應(yīng)是開放式的。開放的作文教學(xué)過程，要求教師變單一的、靜態(tài)的教學(xué)過程為多元的、動態(tài)的活動過程，延伸教學(xué)時空，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的作文思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)信息傳遞的多向化。

（3）脫離“三虛”，張揚(yáng)個性?？傆^作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在作文時要么無從下手，要么千篇一律，要么虛情假意。學(xué)生作文中出現(xiàn)的這些問題，除了學(xué)生在日常生活中沒有留心觀察，去感悟、去體驗(yàn)外，更重要的是教師在作文指導(dǎo)中管得過窄、管得過嚴(yán)、統(tǒng)得過死，每個兒童都有自己的獨(dú)特個性，他們感悟世界時，總是和自己的生活世界相聯(lián)系，和他們所感興趣的事物、對事物的驚奇感連在一起，是一種個體經(jīng)驗(yàn)的自由表達(dá)。

4 評價激勵，體驗(yàn)成功

作文評價是主觀性很強(qiáng)的教育評價，評語是作文評價中最集中的體現(xiàn)，而實(shí)踐教學(xué)中卻一直未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。究其原因，主要是內(nèi)容、形式單一，缺乏優(yōu)質(zhì)評語。把握評價標(biāo)準(zhǔn)，并大力提倡內(nèi)容豐富、形式多樣的評語，是激勵小學(xué)生寫好作文、促使作文教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的重要保障。

（1）因人而異，鼓勵為主。從目前的小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分小學(xué)生在作文中獲得成功的機(jī)會極少，有差生根本沒有品嘗過成功的喜悅。長此以往，他們對作文產(chǎn)生了厭倦、害怕和失望的心理，對作文缺乏信心。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足。

（2）學(xué)會用小學(xué)生的眼光看問題。小學(xué)生寫作文只是初學(xué)、初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的，教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生。教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）多樣評價，及時有效。作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為教師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，教師絕不能急功近利，拔苗助長。

（4）讓小學(xué)生學(xué)會自我評價。我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。

在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，從上述四個方面采取不同的激勵方式，可有效地調(diào)動和挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛力，既能激發(fā)寫作熱情，鼓舞寫作意愿，使小學(xué)生變消極為積極，寫出好作文。希望在我們教師折精心培養(yǎng)和努力實(shí)踐下，使每一位小學(xué)生能快樂寫作，把作文當(dāng)成一種生活方式，做為豐富自己精神生活的一種手段，那將是最理想的境界。

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