淺談電子技術課程的優化改革

摘 要 為適應職業教育的發展和社會人才市場的需要，電子技術課程必須以培養能力為重點，以學生為主體，以崗位為目標，牢牢把握培養方向。從中等職業教育的實際出發，以勞動力市場分析和職業崗位分析為切入點進行教學內容、教學方法、教學手段和教學評價體系的優化改革，突出電子技術基礎理論知識，貫徹“寬、淺、用、新”精神，加強實踐操作技能的訓練，突出職業技術教育特色，提高教學質量，為社會輸送合格的電子、電工技術人才。

關鍵詞 電子技術 優化改革 教學評價體系

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

電子技術課程是中等職業學校、技校電子、電工類專業的一門專業基礎課。它的任務是使學生獲得電子技術方面的基本理論和基本技能，了解電子技術發展的概況，培養分析和解決問題的能力，為今后學習后續課程及從事職業技能工作打下良好基礎。它的理論性和實踐性都很強。隨著現代社會的發展和教育改革進程的推進，原有的傳統教學方式已經受到社會人才市場需求的沖擊，因此改革舊的教學模式使之適應新形勢下社會對素質教育的需要已經迫在眉睫。

1 教學內容的改革

現行的電子技術教學內容過于強調理論知識的學科性和全面性，知識過多、過深，把知識的灌輸放在首位，而忽視了中職學生的特點和中職人才的培養方向。隨著社會對中職學生職業技能方面的需要，電子技術的教學應立足中職人才的培養目標，符合中職學生的認知特點，突出應用，培養能力，因此電子技術的教學內容應體現“寬、淺、用、新”四個方面：

（1）寬：是指電子技術的知識涵蓋面要寬，在國家關于職業資格證書制度與國家就業制度相銜接的政策指導下，力求使教學內容涵蓋有關國家職業標準（中級）的知識技能要求，同時拓展一些相近或相關專業的知識和技能，給學生留下聯系多種知識的“接口”，為他們今后的發展創造廣闊的空間。

（2）淺：是指相對深奧、難懂的電子技術理論知識系統，降低理論深度，精選理論知識，在講清概念的基礎上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導和部分過時及用處不大的復雜理論知識，輔以必要的定量計算。例如：放大電路的分析方法中只需重點講解放大電路的估算方法，對于圖解分析法可略去不講，因為圖解分析法比較麻煩、費事，學生在學習過程中困難較多，而在生產實踐中又很難用到。因此，電子技術教學內容的選擇應側重基礎，以必需、夠用為尺度，盡量做到淺顯易懂，便于學生掌握。

（3）用：電子技術課程實踐性很強，電子教學應理論聯系實際，重視實踐能力的培養和提高，突出職業技術教育的特色。在教學過程中，進一步加強實踐性教學內容，通過實驗、課程設計等環節，將學生所學理論知識具體運用。例如：在學完直流穩壓電源知識以后可以帶領學生動手制做一個小電源，以提高學生的學習興趣和動手操作能力。

（4）新：電子技術領域的發展日新月異，各種新型的電子產品不斷涌現。電子技術的教學也應跟隨時代的發展，合理更新教學內容，盡可能多的在教學中充實新知識、新技術、新工藝和新材料等方面的內容。

2 教學方法的優化改革

傳統的教學方法以灌輸為主，教師為主體，學生被動的接受教師的說教，這種“填鴨式”的教學方法使學生感覺學習枯燥乏味，缺乏熱情和興趣。而全面素質教育作為一種教育理念，其中的一個重點就是以學生為主體，教師為主導，通過教師的引導作用激發學生的學習熱情，使他們在學習中發現問題并能通過學習而解決問題，充分發揮學生的自主學習能力和創新精神，提高學生的智力水平。由于電子技術理論性強，不少教師感覺難以教授，教師在臺上不斷啟發，而學生在臺下卻無動于衷。因此在教學過程中，教師應積極探索，勇于創新，改進教學方法，培養學生的主體意識，調動學生的學習積極性，在教學過程中，通常可采用以下幾種教學方法：

（1）問題討論法：在教學過程中，教師可根據教學內容精心設計，提出問題，例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除方法內容時，可先提出問題：在開學生大會時，有時從音箱中會聽到刺耳的嘯叫聲，這是什么原因造成的，如何消除？然后引導學生積極思索、討論，最終解決問題。

（2）實驗演示法：通過演示實驗可以直觀展示教學內容，幫助學生理解和掌握所學知識，同時也有助于提高學生的學習熱情。例如在學習各種整流濾波電路工作過程和效果時，可以通過演示實驗利用示波器清楚地將波形反映出來，學生通過波形圖加深對電路的理解和記憶。也可以通過分組實驗實施教學，學生通過自身動手加深印象，教學效果更好。

（3）電路對比法：教師在教學過程中，可以通過電路之間的聯系進行對比，找出它們之間的異同，從而使學生便捷的獲取知識。例如在講授分壓式偏置穩定放大電路的交流動態參數計算時，可通過比較分壓式偏置穩定放大電路與基本共射放大電路的交流通路一致，直接給出分壓式偏置穩定放大電路交流動態參數的計算公式。

（4）歸納總結法：教師可以把教材中的一些知識點進行歸納總結，得出結論性知識傳授給學生，這樣有利于學生學習和應用。例如負反饋類型的判斷方法就可以歸納為口訣為學生掌握。

3 教學手段的改革

在過去傳統的教學模式中，通常采用“粉筆+黑板”的教學手段，隨著教育現代化進程的發展和素質教育的深入，傳統的教學手段已不能滿足現代教學的需要，多媒體電化教學走進課堂，為教學工作的開展構建完美平臺。具體來講，采用多媒體電化教學手段具有以下優越性：

（1）有助于直觀展示教學內容。多媒體電化教學可通過課件將課堂教學內容生動、直觀地展示在屏幕上，學生學習知識就如同觀看電影，通過多種感官刺激，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，從而有效突破教學難點。

（2）有助于突出學生的主體地位。由于多媒體課件的交互性，能夠產生以學生為主體的教學環境，學生可根據自己的需要，自主選擇想學的內容，以滿足學生不同層次的需要。

（3）有助于開拓學生的知識視野，激發學習熱情。通過多媒體教學，可將電子技術的新知識、新技術、新工藝、新產品、新發展及時介紹給學生，以拓展學生的知識視野，使學生增加學習興趣，激發學習熱情。

（4）有助于提高課堂教學效率。采用多媒體電化教學手段，教師可從大量的板書中解脫出來，從而留出時間精心講解，也可預先將大量的教學資料、信息存貯在電腦中，根據需要反復取用，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間大大延長，從而提高了課堂教學效率，取得好的課堂教學效果。

（5）有助于優秀教學資源的共享。通過多媒體教學，可以共享優秀教學資源，取長補短，提高教學質量。

因此，在電子技術的教學中，引入電教手段，采用多種媒體組合教學，可以實現教學的最優化。

4 教學評價體系的改革

傳統的教學評價體系過于注重學生對理論知識的掌握程度，往往采用期中、期末考試的應試教育評價方式，這種片面、狹隘的評價方法只是考查學生死記硬背、照搬照套課本內容的本領，其結果只能造就一批高分低能者；學生只是為了考試而學習，為了考試而考試，或者是臨時抱佛腳，或者是弄虛做假，學習已經失去了它的作用。一個好的教學評價體系應當鼓勵學生去努力鉆研，積極思考，真正掌握所學知識和技能，應當重視在學習過程中對學生學習能力和創新能力的評價，其目的在于改進學習，促進學習，而不是以卷面分數論水平。

改革教學評價體系應該體現在以下兩個方面：一是考查的全面性；二是考核方式的多樣化?？疾榈娜嫘詰韵聨讉€方面：（1）電子技術理論知識的考查。（2）實踐操作能力的考查。（3）創新能力的考查。（4）分析、解決問題能力的考查?？己说男问揭部煞譃橐韵聨追N：（1）課堂提問和練習。（2）課后作業。（3）階段測驗。（4）實驗考核。（5）期中、期末考試。只有采用科學的評價體系才能更好的促進學生在學習過程中不斷汲取知識，努力學習，奮發進取，獲得良好的學習效果。

總之，只有通過優化教學改革，才能有助于我們不斷的改進教學方法，更新教學理念，提高電子技術課程的教學質量；只有通過提高教學效率，更新教學手段，加強實踐教學環節，培養學生實踐動手能力和創新精神，才能滿足社會對電子、電工技術人才的需要。