多媒體技術在醫學微生物學實驗考核中的應用

摘 要 將多媒體技術應用于醫學微生物學實驗考核中，探索新的實驗考核模式。結合本學科特點，分析多媒技術在醫學微生物學實驗考核中的作用和意義。應用多媒體技術進行醫學微生物學實驗考核，可以豐富考核內容、縮短考核時間、節約教學資源、增強考核的客觀性、公正性，并能提高學生學習的主動性，真實地反映實驗教學效果。

關鍵詞 多媒體技術 醫學微生物學 實驗考核

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

醫學微生物學是一門與臨床結合緊密且實踐性和應用性很強的學科，實驗教學是醫學微生物學課程教學過程中的重要環節，其內容涉及微生物的形態學與機能學等方面，而作為評價實驗教學效果重要依據的實驗考核由于受時間、場地、內容、環境等因素的制約，通常多以顯微鏡下辨認標本片這種單一的模式進行考核，但此種模式的考核需要消耗大量的人力、物力和時間，同時考核過程也易受到各種人為因素的干擾，使得實驗考核缺乏合理性及客觀性，不能真實地反映學生的實際水平和實驗課堂的教學效果。①隨著多媒體技術在醫學微生物學理論及實驗教學中的普遍應用，近兩年我們已開始嘗試將多媒體技術應用到醫學微生物學實驗考核中，用以取代傳統的實驗考核方式，經過在2008級、2009級臨床醫學、口腔、預防、護理等本科專業中的應用，取得了良好的效果。

1 傳統醫學微生物學實驗考核存在的弊端

傳統的醫學微生物學實驗考核模式存在較多問題：（1）考前準備工作繁重，費時費力，包括標本編號、顯微鏡挑選、實驗室預約、學生分組等諸多繁細的準備工作需要完成；（2）考核時間冗長，由于招生規模的擴增，學生人數劇增，因此只能根據實驗室所能容納學生的規模分輪次對學生進行考核，實際實驗考核時間包括考前的準備、考核的具體實施以及每輪考后整理考場所需的時間，在加上處理一些意外情況所需的時間而，凸顯時間冗長；（3）考核易受干擾，各種人為因素均有可能影響考核結果。例如，顯微鏡發生故障致使考核中斷；部分標本片長期反復使用，其質量難免下降，將影響學生的辨認；由于實驗考核始終處于動態，標本片及顯微鏡的移動、調動對后面的考生也將造成影響；此外，已完成考核的學生與還未參加考核學生之間的交流也存在試題泄露的可能。②

2 多媒體技術在醫學微生物學實驗考核中的應用

2.1 考核內容及試題形式

（1）考核內容：首先根據實驗考核大綱的要求確定不同專業的實驗考核內容，內容可涵蓋微生物形態及機能學相關知識，包括形態、生理、生化、免疫等方面的內容。我們可通過不同的渠道獲取考核素材，例如充分利用網絡資源收集各類微生物圖片、使用顯微數碼攝像系統拍攝微生物形態結構圖片以及利用軟件制作線條圖、動畫等，再將考核內容以圖片、線條圖、Flash動畫及文字的形式進行展現。（2）試題形式：將考核試題制成PPT課件，題型包括辯圖、填空、簡答等形式，每張幻燈片分A區和B區，分別供A卷和B卷學生同時作答，每題均有箭頭、文字及畫外音提示。

2.2 考核方法

（1）人員及場地安排：不同專業的學生以實驗室為單位進行同時進行考核，每室安排考生數20~25人，監考老師1人，考場可設置在配置有多媒體設施的教室或實驗室。

（2）考核實施：對同一專業的學生使用同一套實驗考核PPT課件進行考核，同一考場的學生通過隨機抽簽的方式確定其座位號及試卷類型，考核開始時監考人員打開考核課件，課件即可按預先設置的速度、時間及次序進行自動播放，學生在規定時間內完成答題、同時PPT課件也停止播放。

2.3實施效果

對2008級、2009級臨床醫學、口腔、預防、護理等專業的本科學生就多媒體實驗考核進行問卷調查，結果顯示：有76.4%的學生認同此種考核方式，17.2%的學生基本認同，而4.5%的學生認為無所謂，還有1.9%的學生不認同該考核方式。

3 討論

多媒體技術在醫學微生物學實驗考核中的實際應用，得到了教師及學生的普遍好評，與傳統實驗考核方法相比，其優勢在于：（1）完善與豐富了實驗考核內容：傳統的實驗考核內容多局限于微生物的形態學方面，而采用多媒體技術進行實驗考核，其考核內容不僅涉及形態學知識，而且還可將考核內容擴展到微生物的生理特性、生化鑒定、免疫反應及致病機理等方面，并能夠全面地考察學生對所學知識的綜合運用能力。（2）省時省力，節約教學資源：采用此種考核方式，不再需要花費大量的時間與精力去做考前準備工作，將教師從繁重的準備工作中解放出來，節省了人力與物力。另外，由于采用了多媒體技術，可實現大批量學生同時開考，有效地縮短了考核時間，也減輕了教師監考工作的負擔。（3）利于體現考核的客觀、公正：由于在考前根據大綱的要求，針對不同專業、不同班級的學生準備了多套不同的試題，并在考核中相同專業的學生可同步考核，而且考生座位、試卷類型隨機抽簽確定，這些措施使得考場內外學生舞弊的可能性降至最低。另外，此種考核方式基本不會受到客觀因素的影響，有效地保證了考核的客觀性與公正性。③（4）增強學生學習的主動性，真實地反映實驗教學效果：因為考核范圍廣、內容豐富、考核嚴格公正，使得學生意識到只有認真扎實地學習，才有可能取得好成績，因此學生學習的自覺性會顯著增強，實驗課堂效率明顯提高，教學效果會在實驗考核中得到真實地反映。

4 結束語

將多媒體技術應用于醫學微生物實驗考核中，可克服傳統實驗考核中的弊端，展現其自身的種種優勢，但是我們也應該客觀地看待其局限性的一面，例如，多媒體考核模式并不能考察學生的實際動手操作能力，為此我們也有意識地將實際操作考核落實在平時實驗課堂中執行，以作為對多媒體考核的補充。采用將多媒體技術應用于醫學微生物實驗考核，要合理掌握其使用度，不可完全依賴，應盡可能結合本專業特點與之融合，并將傳統考核方法與之互補，這樣才能在實驗考核中達到減負、增效、客觀、公正的目的。④

基金項目：成寧學院教育教學研究項目(JY09080)

注釋

① 陳曉寧，王清河，趙蕾，等.構建網絡考試平臺，探索新的實驗考試模式[J].中國病原生物學雜志，2007.2(2):159.

② 劉長秀，王玲，周紅等.多媒體教育技術在醫學微生物學實驗教學中的應用[J].中山大學學報，2007.27(9):129-130.

③ 徐維蓉，王奕，張澤安.組織實驗學考試改革[J].中國高等醫學教育，2008.2:90-91.

④ 李忠玉，吳移謀，胡四海等.利用多媒體技術，改革醫學微生物學實驗教學[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2009.11(3):346-348.