大學數據庫課程教學中項目化管理的探索與實踐

摘 要 項目化管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，其理念應用于大學課程教學活動的管理，能夠激活學生創(chuàng)新意識，開闊學生視野，拓展學生的知識面，增強學生的團隊精神。本文以數據庫課程為例，介紹了項目化管理方法在教學中的實踐過程，證明在教學中使用項目化管理方法可以提高教學質量，促進學生能力的提高和素質的培養(yǎng)，進一步實現對學生的素質教育。

關鍵詞 數據庫 項目化管理

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0 引言

項目化管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，是現代管理學科中一個重要的分支。項目化管理是指某一個體或群體為達到某個特定目標而進行的組織活動，在嚴密的計劃、組織及控制資源方面提高目標的完成效率。①項目化管理模式以其高效的管理運作方式為世界各國所重視。項目管理方式多應用于科技領域，但其理念同樣適用于大學課程教學活動的管理，尤其是像“數據庫”這樣的工程類課程。數據庫設計是信息系統(tǒng)設計中的重要內容，對軟件設計的項目化管理可以提高軟件質量和運行效率。在該課程的教學活動中實施項目化管理，可以將課堂教學與工作情境結合起來，讓學生融入有意義的工作任務中，從而提高學習效果，促進能力的提高和素質的培養(yǎng)。②

1 項目分類及內容

教學過程中， 數據庫課程項目分為兩類：一類是個人項目，一類是集體項目。個人項目是由單個學生獨立完成的任務，是教師指定的訓練任務。集體項目需要有多名同學相互協作共同完成任務，是學生自主的項目。這兩類項目不是完全割裂的，而是一個有機的整體。

在數據庫課程教學的過程中可以設立多個項目。個人項目采用對應模式設立項目，項目對應的是課程的知識點。學生通過課內教師指導項目的訓練，提高知識運用的能力，掌握項目完成的過程和方法，為學生自主項目打下基礎。進而，通過自主項目的開展，鞏固個人項目的成果，培養(yǎng)學生獨立工作的能力，確保學生完成所有的工作任務，培養(yǎng)學生的實際動手能力，提升學生的職業(yè)技能。

1.1 個人項目

個人項目的主要內容是各知識單元內容的實驗。具體內容包括：實驗一認識DBMS系統(tǒng)；實驗二交互式SQL語言練習；實驗三數據庫安全管理；實驗四數據庫完整性；實驗五使用PL/SQL編寫存儲過程；實驗六ODBC/JDBC的使用；實驗七查詢優(yōu)化；實驗八PowerDesigner的使用；實驗九數據庫轉儲和恢復。

1.2 集體項目

集體項目是學生自主能力的體現，具體包括：（1）讀一篇高質量的有關數據庫新技術或新領域應用的論文，并在課堂上講解；（2）選取一個數據庫應用的課題展開需求調查，給出調查結論（含調查問卷，分析）；（3）小型數據庫應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，這是一個綜合實驗項目，其流程包括五項任務：建立需求模型、建立概念模型、建立邏輯模型、建立物理模型以及系統(tǒng)實施。前四步使用的工具是PowerDesigner。第五步使用的工具是VB 或JAVA。各階段應該取得的成果包括：需求模型報告、概念模型報告、邏輯模型報告、物理模型報告和實際實現的系統(tǒng)。

1.3 個人項目與集體項目

以上兩類項目相互關聯。個人項目是集體項目的準備，集體項目的個人項目的綜合。其關系如圖1所示。

2 項目立項與組織

個人項目是教師指定的項目。要求學生個人獨立完成。個人項目的每個任務，即每一個實驗與對應的知識單元授課在同一時間段完成。這樣有利于對所學知識的理解和鞏固。

集體項目是學生自主項目，由項目組成員集體討論選題并完成。教師負責對學生選題進行指導。立項項目要經過項目論證。

項目論證主要是對集體項目中的設計開發(fā)系統(tǒng)部分進行論證。這部分屬于學生自主項目，且項目周期相對較長。教師要給予必要的指導。進行項目的論證主要包括各種可行性研究和評價，如選題是否有新意、其工作量能否在課程學習期間完成、技術準備是否充分等。首先，要求學生的選題要密切聯系實際，最好是一些新的應用，能解決一些新問題。其次，項目不宜過大，要符合課程學習的特點，基本要求是能夠實現數據庫的增刪改查功能。

課程項目組的人數一般不超過5人。項目小組在學期初組建，各項目小組一旦組成便相對固定，小組的成員配合完成所有的集體項目。這樣可以訓練學生的協調、溝通和組織能力。各個項目小組推舉一人為項目組組長。集體項目由項目組長負責組織和實施。可以采用工作分解結構的形式，對項目組人員的組成、項目任務分解等方面進行合理安排，將分解的工作目標具體化，使項目得到時間上的監(jiān)督和控制。這樣有利于培養(yǎng)學生自我管理的能力。

3 項目實施

項目的實施由教師或項目組組長按照項目規(guī)劃的內容和時間進度情況依次進行檢查。將整個項目執(zhí)行階段分為幾個報告期，在每個報告期內收集實際績效的資料，分析項目進展狀況，使整個項目過程得到實質有效的控制，保證項目執(zhí)行過程的暢通。

個人項目的績效資料是個人提交的實驗報告。團體項目的績效資料包括：查找到的論文原文、為課堂講授準備的PPT文檔、需求調查選題背景介紹、調查問卷設計、調查數據分析及結論以及1.2 中所列的相應文檔等。

實施階段學生是教學的主體，根據任務和標準，具體實施各項任務計劃；教師的主導作用在于提醒、監(jiān)督和控制。促使計劃的落實和任務的完成，并給予學生必要的幫助和指導。

4 項目的監(jiān)督、檢查與驗收

質量就是生命，是自身價值的體現。為保證高質量的完成項目計劃，要進行嚴格的項目質量管理，建立完善的質量管理體系。將項目管理的思想貫穿于項目啟動到項目結束的整個過程中，采取相應的檢查方式和監(jiān)督手段，定期對所有項目進行監(jiān)督與檢查。以此作為項目組成員成績考核的依據之一。

針對不同類型項目可以采取不同的方式檢查項目的完成情況，并進行考核評定，考查學生是否達到了預期目標，同時也可以通過檢查，提升學生的項目執(zhí)行能力，使學生的能力得到進一步拓展。

4.1 個人項目的考核

對個人項目有三個考查點：一是是否如期提交實驗報告；二是是否獨立完成實驗任務；三是完成實驗任務的質量。檢查是否獨立完成實驗任務目的是防止試驗報告的抄襲和復制。采取的措施是，要求實驗報告中要有反映個人特征的標識，通過截圖加以呈現。如，每位同學所建數據庫、表等，其名稱應該加上學生姓名的縮寫做前綴。

4.2 集體項目的考核

（1）閱讀論文的考查方式是學生課堂講授。考查點包括：選取論文的質量、學生參與熱情、對論文的理解程度等。（2）需求調查項目的考查方式也是學生課堂講授。考查點包括：選題是否新穎、調查問卷設計、調查數據分析和調查結論等。（3）設計開發(fā)系統(tǒng)項目的考查方式包括課堂講授，項目演練、成果展示等多種方式。考查點可以分為過程考查和成果考查。設計開發(fā)系統(tǒng)項目考核評定工作要貫穿于項目實施整個過程。過程評價是考核評定的要素之一。主要包括學生參與項目的積極性、小組內所起作用、任務完成狀況、能力培養(yǎng)目標的實現程度等。結果評定是考核評定的另一要素，結果評定包括階段性成果展示和項目最終成果展示。階段性成果包括：需求模型報告，概念模型報告，邏輯模型報告和物理模型報告。最終成果是開發(fā)完成的實際系統(tǒng)。成果展示時要考查的內容包括選題立意新穎，功能實現完備和界面美觀友好等。教師在考核評定中起著主導作用，同時可以嘗試讓學生參與考核評定，采用自我評價、小組內部互評、各小組互評等。在項目按預期計劃完成后，指出項目存在的問題和可能改進的途徑。

4.3 獎勵激勵機制

積極實行獎勵機制，調動學生的積極性， 激發(fā)團隊的創(chuàng)新精神，促進項目按計劃實施。當然，獎勵激勵機制中首先要發(fā)揮成績的杠桿作用，不能按期完成任務，就不會得到好的評定成績。除此之外，通過表彰先進，可以激發(fā)團隊的創(chuàng)新意識。如，當有的團隊提出富有創(chuàng)意的選題時，教師要及時地在所有同學面前加以表揚，這樣可以起到示范作用。是一種積極地引導。有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。當有的團隊不能按時展示最終成果時，也可以采取一些小小的懲罰措施。如，要求學生在任務完成后，自己進行匯報展示，并錄制視頻提交。

5 總結

本文介紹項目化管理在大學數據庫教學中的應用。給出從立項、組織、實施到考核的全部實踐過程。在數據庫課程的教學活動中實施項目化管理的嘗試，帶來很好的效果，具有諸多的益處。效果和益處包括：激活了學生創(chuàng)新意識；開闊了視野拓展了知識面；提高了學習效率增加了知識容量；增強了團隊精神；提升了自主意識；提高了學習成績等。這些只是我們的初步嘗試，還有許多問題需要在實踐中不斷探索。

基金項目：中央財經大學2010年度教育教學改革項目和中央財經大學實驗精品課程建設項目資助

注釋

① 汪亞明，樓鋼.高職旅游類專業(yè)海外實習項目化管理模式的探索與實踐.浙江旅游職業(yè)學院學報，2009.5(3):77-81.

② 劉曉萍，徐速.項目化教學模式探討.北京教育，2011(3)總第561期:79-80.