創(chuàng)設(shè)情境激趣,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

摘 要 本文通過分析蘇教版思想品德七年級(jí)《學(xué)會(huì)探究》的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)入，讓課始趣生；聯(lián)系生活，引思激學(xué)，讓課行趣濃；鞏固強(qiáng)化，總結(jié)拓展，讓課尾趣存三個(gè)方面就如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究談了筆者的看法。

關(guān)鍵詞 情境 激趣 探究

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《學(xué)會(huì)探究》是蘇教版思想品德七年級(jí)上冊第十二課第三節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解探究學(xué)習(xí)的含義；理解探究學(xué)習(xí)的重要性；懂得如何提高探究學(xué)習(xí)的能力，初步形成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神。下面筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勅绾我I(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

1 創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入，讓課始趣生

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

本節(jié)課的導(dǎo)入采用的是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)問題：“樹上有十只鳥，開槍打死了一只，樹上還剩幾只？”作為情境來引入的。要求學(xué)生共同探討，對(duì)傳統(tǒng)答案大膽質(zhì)疑，提出疑問，越多越好。因?yàn)殛P(guān)于還剩幾只鳥的問題提得很不嚴(yán)密，所以對(duì)傳統(tǒng)的答案就有許多不同的意見，而且對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來講，這樣開放性的問題具有很大的挑戰(zhàn)性，所以他們參與的熱情很高，在短短一分鐘內(nèi)提出了很多的質(zhì)疑：比如說槍會(huì)不會(huì)是無聲的呢？樹上的鳥是不是關(guān)在籠子里呢？樹上的鳥有沒有聽力不好的呢？甚至有同學(xué)說從環(huán)保的角度來說，我們?yōu)槭裁匆ゴ蝤B呢？

從學(xué)生的回答和眾多學(xué)生踴躍發(fā)言就可以看出學(xué)生從一開始注意力就轉(zhuǎn)移到新課中來了，起到了激發(fā)學(xué)生求知欲，快速融入課堂的目的。而且設(shè)置這樣的情境更主要的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大膽質(zhì)疑、提出問題的重要性，為新課的第一個(gè)內(nèi)容：問題在探究學(xué)習(xí)中的重要性埋下伏筆，很自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。

2 聯(lián)系生活，引思激學(xué)，讓課行趣濃

本節(jié)課目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并初步掌握到一種新的學(xué)習(xí)方式——探究學(xué)習(xí)，而探究學(xué)習(xí)的要求主要就是兩個(gè)方面：善于發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題，前者是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，后者是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好的理解這兩方面的內(nèi)容，筆者在主題探究環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境是緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，圍繞“常州公交車愛心專座使用情況的調(diào)查”這一話題而展開的。在“善于發(fā)現(xiàn)問題”這一內(nèi)容板塊學(xué)習(xí)中，設(shè)置的問題是：同學(xué)們根據(jù)你的觀察、體驗(yàn)，圍繞公交車愛心專座，提出你感興趣的話題，并說說問什么會(huì)提這些問題？在“嘗試解決問題”這一內(nèi)容板塊學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生探討問題是選擇學(xué)生提到的關(guān)于愛心專座專座不專的問題，讓學(xué)生探討提出相應(yīng)的解決辦法。之所以選擇這樣的情境教學(xué)，基于以下考慮：

（1）生活性。在優(yōu)先發(fā)展公交的常州幾乎每輛公交車都設(shè)有愛心專座，那在實(shí)際使用中愛心專座有沒有發(fā)揮其作用，有沒有專座不專的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，怎樣有效解決這一現(xiàn)象等等問題，都是學(xué)生在日常生活中能夠感知、體驗(yàn)到的，都是與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的，學(xué)生也是有話可說的，也是思想品德課生活化教學(xué)所倡導(dǎo)的。所以當(dāng)問題提出后，學(xué)生能主動(dòng)參與探究，提出了許多有價(jià)值的問題：如愛心專座應(yīng)怎樣科學(xué)設(shè)置？愛心專座專座不專的原因是什么？愛心專座如何提高其使用率等。

（2）連續(xù)性。圍繞一個(gè)主題，通過設(shè)置不同的問題，解決了本課兩大主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到了一材兩用的目的，選材貼近學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，也使學(xué)生的探究有著較好的連續(xù)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生變得靈動(dòng)，教師更有生機(jī)，改變了 “滿堂灌”、 “思想品德課抽象、空洞”、“學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教”的現(xiàn)象和不良的教學(xué)效果的局面。

（3）實(shí)踐性。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出思想品德課的“實(shí)踐性”特點(diǎn)：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”通過發(fā)現(xiàn)生活的客觀存在的問題，嘗試合作解決問題，提出自己的可行性的建議，從生活實(shí)踐中來，回歸生活實(shí)踐，體現(xiàn)了思想品德課的實(shí)踐性特點(diǎn)。

3 鞏固強(qiáng)化，總結(jié)拓展，讓課尾趣存

事實(shí)上“公交車愛心專座使用情況的調(diào)查”也是筆者在常州市公民教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)的指導(dǎo)項(xiàng)目。2005年常州市成為江蘇省公民教育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目試點(diǎn)城市后公民教育在常州得以快速發(fā)展，其主要的過程就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)公共生活、公共政策中存在的問題，通過調(diào)查、探究、實(shí)踐等行動(dòng)去提出改進(jìn)的措施。而這一點(diǎn)恰恰就是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而且這次課堂考核上課的學(xué)校也是常州市公民教育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)生對(duì)公民教育有一定的認(rèn)識(shí)。所以在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了公民教育的一些特征，以此讓學(xué)生來總結(jié)探究學(xué)習(xí)的特征。經(jīng)過前面的介紹和鋪墊，學(xué)生對(duì)于探究學(xué)習(xí)的過程、要求；探究學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的不同之處；探究學(xué)習(xí)的作用、意義就有了非常清晰的認(rèn)識(shí)。

新課程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號(hào)來，帶著問號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。本課的拓展部分筆者就圍繞著公民教育，讓學(xué)生挖掘公共生活中你感興趣的問題，然后嘗試去解決你所探究的問題。探究的主題差不多的同學(xué)可以自主的合作開展調(diào)查和研究，積極投身到公民教育實(shí)踐活動(dòng)中來。

“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究”是落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，學(xué)生的身體、思維、情感都充分地參與到學(xué)習(xí)的全過程，其活躍的身體姿態(tài)、靈動(dòng)的現(xiàn)場思維和積極的情感體驗(yàn)，是對(duì)“自主探究”、“充分探究”、“成功探究”的探究意味的生動(dòng)詮釋！讓我們在教育教學(xué)實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭志生.實(shí)踐性教學(xué)：提升思想品德課教學(xué)價(jià)值的有效途徑.