論我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

摘 要 創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育應(yīng)該提倡“合理”的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技能的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育也需要更多的理性思考。

關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

二十世紀(jì)中頁(yè)，由于外銷(xiāo)出口貿(mào)易所需的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)重新開(kāi)始招生，政府開(kāi)始意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國(guó)內(nèi)只有個(gè)別院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。

1.1 教學(xué)模式混論

高校中，早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。如今，國(guó)內(nèi)已有400余所大學(xué)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在藝術(shù)院系，有些設(shè)置在機(jī)械院系下，還有些設(shè)置在自動(dòng)化、材料、計(jì)算機(jī)及人文院系下，也有個(gè)別高校成立設(shè)計(jì)學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生獲工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1.2 專(zhuān)業(yè)不受重視

大部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準(zhǔn)低、觀(guān)念陳舊、管理教條成為制約設(shè)計(jì)教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)硬件的要求沒(méi)有那么苛刻，只要有幾間專(zhuān)業(yè)繪圖教室，再配上一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)模型加工車(chē)間就可以達(dá)到基本的教學(xué)需求，如果條件允許，可以適當(dāng)增設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)閱覽室。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過(guò)“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺(jué)以及分析解決問(wèn)題的能力。

1.3 教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤

設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此無(wú)法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀(guān)臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。

2 國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

各國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強(qiáng)化現(xiàn)有教育品質(zhì)外，也會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專(zhuān)業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校（比如韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)振興院，法國(guó)的各種文化專(zhuān)業(yè)學(xué)校），直接回應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。

歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃中指出，重點(diǎn)不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域獲取知識(shí)的模式：（1）透過(guò)一種非制度性的終身學(xué)習(xí)體系，達(dá)到“知識(shí)歐洲”的理想，以回應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)；（2）配合推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擬訂“大學(xué)校院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系所人才培育計(jì)畫(huà)”，針對(duì)“傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新”、“音像數(shù)碼設(shè)計(jì)”、及“生活流行用品設(shè)計(jì)”，成立五個(gè)教學(xué)資源中心；（3）以學(xué)校現(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整備大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)及國(guó)際間之合作與互動(dòng)機(jī)制，延攬國(guó)際級(jí)師資與人才整合校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)資源，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育；（4）開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)部、新聞局、文化部等相關(guān)實(shí)務(wù)課程，建設(shè)完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制”。

3 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第9頁(yè)）

對(duì)比國(guó)外的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育世紀(jì)情況，我們需要整合人才培訓(xùn)資源、建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺(tái)和引進(jìn)國(guó)際師資等方式來(lái)改善我國(guó)的教育模式，總結(jié)為以下五點(diǎn)：

（1）藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才養(yǎng)成教育。針對(duì)文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域，組成國(guó)際咨詢(xún)顧問(wèn)小組，評(píng)估我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育制度，提出改善計(jì)劃，研究落實(shí)策略。針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝創(chuàng)新、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、生活流行用品設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與行銷(xiāo)等領(lǐng)域，成立工業(yè)設(shè)計(jì)信息整理與傳播相關(guān)機(jī)構(gòu)，各高校加強(qiáng)溝通。

（2）引進(jìn)國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任師資培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。針對(duì)音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺(jué)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓(xùn)練營(yíng)與講座，培訓(xùn)高階文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與設(shè)計(jì)人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動(dòng)平臺(tái)。

（3）國(guó)際師資進(jìn)駐大學(xué)授課。鑒于國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)與科研還有很大的上升空間，需要加強(qiáng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域國(guó)外師資的引進(jìn)，協(xié)助和指導(dǎo)設(shè)有文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)的高校，從事工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，傳播最新的知識(shí)和理念。

（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)人才國(guó)際進(jìn)修。針對(duì)創(chuàng)意家具、紡織與時(shí)尚、數(shù)位藝術(shù)、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類(lèi)重點(diǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，甄選國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校教師，派遣到設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)單位人員進(jìn)行交叉學(xué)研、實(shí)地參與工作，吸收國(guó)外產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)將文化特色融入設(shè)計(jì)手法，提升國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

（5）推動(dòng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才互換制度：推動(dòng)重點(diǎn)發(fā)展文化藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與國(guó)際知名藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才互換、研究生交換等工作。

綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應(yīng)該針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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