2010年上海市高考英語聽力測試中的真實性問題

摘 要 高考英語是我國選拔人才的一個重要測試之一，因此，對試題分析的重要性就不言而喻了。本文將從真實性入手分析上海市2010年高考英語聽力測試，并將其反饋于教學。

關鍵詞 高考英語聽力測試 真實性

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

英語中“聽，說，讀，寫”四項技能，聽居首位。因此，在語言測試中，聽的技能成為衡量一個人綜合語言能力的重要指標。

對于英語測試而言，聽力測試一直是不可或缺的部分。測試者所掌握的英語知識，更多地投向測試者能否使用英語進行交際的能力。這與測試的真實性問題積極相關。本文正是從測試的真實性角度分析上海市2010年高考英語的聽力試題。

1 語言測試的真實性

語言測試的真實性指受試者在測試中使用目的語完成測試任務與其在現實生活中使用語言進行交際活動的相似程度，也就是語言測試與語言交際的統一程度（Bachman，1991）。這就意味著考試的語言行為應符合真實生活中言語行為。聽力測試是語言測試中的一部分，理應滿足這一點。

1.1 聽力材料的真實性

聽力材料的真實性是聽力測試真實性的一個前提。真實的聽力材料指真實交際環境中所使用的自然語言，是直接取材于現實生活中的口頭交流材料，而不是專為語言學習者加工、簡單化的語言。在測試中使用真實性材料不僅有助于學生熟悉現實語音弱化、重音、連讀、停頓、節奏等語言特點，而且使學生置身于真實的語言環境，拓展現實信息輸入，增強語言感知能力，提高學生聽力水平。

真實的聽力材料有以下幾個特點：（1）語速自然。（2）表述口語化。（3）交流背景化。（4）信息復雜化。（5）內容多樣化。（6）語言時代化。

1.2 聽力測試任務設置真實性

測試任務的真實性是指測試任務與現實中語言交際任務的相似程度，為了實現測試的真實性，測試任務就是要與現實交際任務一致（黃大勇，2004）。

1.3 測試評價體系的真實性

關于測試評價體系，巴克曼和帕默提出了“一致性”原則。語言測試的評價體系，首先要考慮的是語言使用任務和情景的特征與測試任務和情景的特征的一致性。其次是語言使用者的特征與考生特征的一致性，目的是為了證明這些在語言使用任務和測試任務中的參與程度。

評分的真實性表現為評分的客觀、準確、公正。保證評分的真實性，首先應有詳細的評分標準和參考答案。其次，要對閱卷員進行統一的培訓。再次，為了保證評價的客觀性及真實反映測試者的水平，要考慮考官的精神狀態和對標準的準確把握程度等方面的影響（周勝，2006）。

2 上海市2010年高考英語聽力材料分析

2010年上海市高考英語聽力主要考查學生能否聽懂和理解口頭英語的能力。聽力口語化特征比較明顯，測試材料取材于英語國家真實的對話。試題的任務設置是要求學生通過聽來獲取相關信息，能與試題進行互動。聽力部分由兩部分組成，part A 有10個短對話。具體的題型分析如下：

（1）W: Excuse me， I received this electric toothbrush as gift， and I’d like to return it as I already have one.

M；sorry， you can only exchange it for something else of equal value.

Question: What’s probably the man?

這一題材料選取來源于生活中常見的退貨現象，考生對于此情景并不陌生，能輕松進入考試狀態減少學生的壓力。

（2）M：be quite! I’m trying to watch our football team in the World Cup!

W: So what’s going on? What’s the score?

Q：What are the speakers talking about?

本題與當今的時事相關——世界杯。引起學生們的興趣。

第三小題是對對話地點的提問，此題需要考生理解到隱藏的答案。第四小題以個人的生活習慣為話題進行切入， 與日常課堂教學密切融合。第五、十小題都是談論他人的事件，在日長生活中復現的頻率也比較高。第六小題講訴了孩子與家長之間的溝通問題，這也是考生這一年齡段熱點話題。第七小題談論到世博期間上海賓館的價格飆升。這一話題也正是上海的一個大熱點。第八小題也需要考生聽懂此題的隱含意思。猜說話者的態度。第九小題需要考生結合語境猜出習語的意思。現實生活中也會有根據語境猜說話者的意思。

Part B部分由兩篇文章組成：

第一篇章的內容是起源于巴西的摔跤運動 “卡波耶拉”，是典型的lecture題，模仿西方大學課堂授課。問題涉及“who，what，when”也是生活中需要了解的典型信息。第二篇文章是仍然是學生們做起來比較輕松的“故事題” 圍繞了一天工作的流程，前兩題為細節題，最后一題為主旨題。

PartC部分考查了考生捕捉事實信息的能力和單詞拼寫能力，詞匯都是課標所規定的范圍內。從兩篇題目的設置上看，今年長對話更注重英語在生活中的實際運用，“醫院看病”的場景。

總之，在聽力理解部分中，不僅有要求聽懂和獲取事實信息的題目，也有要求聽懂隱含意思，從而推斷言下之意，填補“信息差”的題目，還有要求聽懂語篇大意，歸納主旨的題目。長對話之一以真實生活中看病為背景，體現了交際法語言測試真實性的原則，要求考生邊聽邊填寫醫生所作的記錄，完成交際任務。此部分的重點還是考查考生是否聽懂了對話的內容，要求考生填寫的詞均為高中畢業生應該掌握的基本詞匯。

3 總結

通過對上海試卷的分析得出，2010年上海英語試題聽力部分就材料文本及聽力的任務來分析滿足材料的有效性。但在播放聽力的時仍沿用傳統的方法。真實聽力材料常包含嘈雜的背景聲音，語速也時快時慢。結果證實了Davies 所指的，使用不作任何改動的文本是不可能也是不切實際的。真實生活或非測試情景中的任務和行為難以被絕對而完全地復制到測試情景中。

語言測試本身是一個復雜的問題，目前對真實性的理解尚未完善。但值得肯定的是上海高考英語聽力對真實性問題非常重視，它在不斷地提高語言測試的真實性。

聽力測試材料的選取源于生活，內容多樣化，涉及不同領域的知識和語言形式， 融合政治、經濟、文化、教育、生活等資源， 語言時代化。真實聽力材料時效性強，及時反映社會和語言的變化。因此，在日常英語教學中教師所選取的聽力訓練內容要貼切學生生活，聽力材料要廣泛，并著重培養學生聽的過程中隊重要信息的敏感度。要培養學生能夠從題干及選項中尋找到有關對話內容的關鍵信息詞匯以及學生預測對話的內容。

參考文獻

[1] Bachman，L F. 1990. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford :Oxford University Press.

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