重視主體 注重實效

摘 要 長期以來，作文教學一直是中學語文教育中最令教師頭疼的老大難問題，學生也普遍感到作文難寫，視寫作為一項負擔。如何切實有效地改善這一現狀？關鍵在于重視學生主體，因勢利導，從培養學生觀察生活的能力、結合閱讀教學提高學生文學素養以及幫助學生養成良好的作文習慣三方面入手，對于切實提高學生的寫作能力或許會有一定的幫助。

關鍵詞 感受 積累 創作

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

作文教學，是中學語文教學的一個重要組成部分，它將語文知識和寫作技巧高度綜合起來進行教學，融匯了學生多方面知識積累和運用的能力，在中學語文教學中的地位舉足輕重。然而，目前初中作文練習的現狀卻不容樂觀。很多同學對作文沒有足夠的重視。

出現這樣的情況，究其原因，除了一部分學生思想上的輕視外，更大程度是學生缺乏寫作素材的積累所致。只有當自己對生活素材、語言、表達等的積累達到一定程度時，寫作文才有可能厚積薄發，有信手拈來一揮而就之感。針對以上情況，采取切實的、行之有效的措施就顯得十分必要了。

1 讓學生學會感受生活

學會感受生活是提高寫作能力的基礎。“為有源頭活水來”，只有不斷開掘生活的源泉，寫作時才會有不斷的活水。要使學生較好地把握、了解生活，就要引導他們做生活的有心人，善于、樂于觀察、感受生活。

首先，要讓學生以觀察的態度對待生活。其實，學生的生活是非常豐富多彩的、充實的。他們每天都會有許多事情發生，同學之間、師生之間、和父母親戚之間等等，總有許許多多說不完的事。而大多數學生對此卻視而不見，聽而不聞，似乎與己無關，全然不放在心上。總覺得無可觀察之事、無可觀察之物，身邊發生的這些有趣有意義的事情就這么從身邊溜走了，到了提筆寫作時，依舊抓耳撓腮，無從下筆。

因此，培養學生積極的觀察態度是十分必要，也極為重要的。不能等到要寫作了才想起觀察生活，積累素材。對積極觀察態度的培養，一方面來自教師的引導，特別是起始階段的強制要求，但更重要的是學生自己的努力，學生是學習的主體，任何人都替代不了。觀察得多了，對事物的了解就會更深更廣，認識得到提高，寫作感情也就自然產生了。這樣在寫作時會輕松許多，胸中有生活，下筆如有神。一旦形成了以觀察的態度對待生活的習慣，學生會發現，自己周圍的世界是如此廣博而多彩，漸漸體味到事物內在的蘊味，于平凡中發現生活的閃光。

其次，用心靈的感受去觀察生活。觀察不僅僅是用眼睛仔仔細細地看，因為我們觀察的是生活，如果只停留在表面，那么除了事物純客觀的聯系之外，我們感受不到深層次的內容，看不到生活的脈搏——情感。我們知道，一個人失去了思想，失去了情感就如同行尸走肉一般，沒有了活著的意義。同樣，一篇文章如果沒有作者感情的滲透融入，就會顯得很干澀，毫無生命力。

再次，觀察不能忽略向他人學習觀察事物的方法，也就是說，學生在觀察生活的同時，還要學會觀察優秀作品的寫作方法，向這些作者學習。在某種意義上，作品的寫作方法就是作者的觀察方法，這其中體現著作者行文的思路，觀察生活的獨到之處。

2 結合閱讀教學，提高文學修養

文章合為時而著，詩歌合為事而作。寫作離不開時代，離不開生活，但是僅有來自生活的素材是不夠的，我們還需要通過閱讀一些有價值的東西來提高文學修養。選擇好的作品，尤其是一些品味高雅的作品會使我們受益良多。這些作品讀得多了，學生會在潛移默化中受到熏陶，自覺不自覺地深厚自己的文化積淀。

首先是選擇哪些作品來讀，讀什么文體的作品？古今中外的名著作品、科技讀物、報刊雜志等學生都可以拿來閱讀，本著“取其精華，去其糟粕”的原則，廣汲五谷雜糧的“營養”而均衡發展。但是必須指出的是，“廣”并不意味著“濫”，必須是建立在作品“質”的純正健康基礎之上。

在課內，即精讀選入課本的文章。這些文章的文辭、文意、文采一應俱佳，大都為上乘之作，在教學中教師應讓學生入境、入情、入理。尤其是文章精妙之處，學生反復誦讀，賞析，體悟其匠心與內蘊，感受文學的藝術美。

在課外，同學們要盡可能地拓寬自己的知識面，增加對課外讀物的閱歷。初中生的學習節奏都較緊較快，課余要完成各科的復習和作業，時間不會很多，但是零散的時間肯定是有的。我們便可將它們充分利用起來，當作緊張學習之余的調劑一樣，積累各種名言警句，成語典故等等篇幅比較短小的寫作素材。

增加閱讀的目的是為了積累，因此讀過就忘是不行的，但是人的大腦不可能始終保持著較好的狀態大容量地記憶，肯定會有遺忘，這時教師就要督促學生摘抄。俗語有“好記性不如爛筆頭”的說法，通過摘抄幫助記憶，加強積累，同時也可以學習到他人遣詞造句表達方式運用的技巧，何樂而不為？除了摘抄，學生還可以試著寫一些淺顯的文章評論，或者較為深刻的讀書心得。看完一部優秀的作品，覺得精彩絕倫，滿口余香，將此時的心情感受寫下來，正是有感而發，學生也可以體味到寫作的樂趣，不再視寫作如登山。

3 定時定量練習，養成良好的作文習慣

中學生寫作不比作家創作，更多的是模仿范文。從模仿開始逐漸學會獨立寫作，這也是一個必然的學習過程。提倡創新，并不是漫無目的，天馬行空，要合情合理。因此，在“跑”之前先要能做到熟練地“走”。

首先，要定時定量寫作，讓學生養成良好的學習習慣。習慣的養成不在朝夕，絕非易事，學生在剛開始時都會比較有熱情，但寫著寫著就會覺得無話可說，感到厭煩。魏書生老師說：“學生沒有東西寫的時候，我就讓他在本子上寫‘今天我無話可說’”。第二天他就不好意思再寫這幾個字了。在開始階段，教師是有必要采取強制性手段，加強督促檢查的，即便這樣，再經過一段時間，還是會有同學因感到枯燥單調而不能繼續堅持寫作。這時，教師最好能適時采取一些積極有效的措施，以鼓勵的方式激發學生的寫作熱情。可以介紹一些優美的作品，讓學生強烈地感受到文學藝術的魅力，情不自禁地想要寫點什么；也可以在學生習作中找出好的加以表場，甚至張貼出來大家共賞，等等。總之，教師從嚴要求，因勢利導，經過一定時期的訓練，學生還是能夠養成這一良好習慣的。

在規定學生定時定量進行寫作訓練時，重視量的同時更要重質。認真寫好各種文體的文章，弄清楚文章為什么這樣寫、怎樣寫，只有認真從模仿做起，先有一個規范的基礎，把基本功練扎實了再作靈活創新，才能更好地完成“質”的飛躍，有切實而全面的提高。

其次，作文練習也要把握節奏。既要給學生有充足時間準備的作文練習，也要有限時的練習。因為考試是有時間限制的，不會因為某個人而延時，所以我們在平常練習寫作時也要注意寫作速度，盡可能正確快速地審題立意，練習寫作。說到底，平時練得多了，積累自然豐富，從一桶水里舀一杯水便不會顯得多么吃力。由此可見，學生養成一個良好的寫作習慣是多么重要。

在教學中，教師應重視學生主體，以強制要求結合表揚鼓勵的方式促成學生習慣的養成，盡可能尋找每位學生的閃光點，使學生感受到自自己的勞動得到了教師的承認，從而增強寫作信心，提高寫作積極性，自然而然地由當初的強制性訓練過渡到自覺訓練。

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，學生只有在語言、思維、思想認識等方面都獲得深厚的“積淀”，才能達到自由創作的境地。在作文教學過程中，教師要幫助學生較好地學會觀察生活，在生活的礦藏中提煉寫作的真金，使作文能夠“本于內心的郁結，發乎情性的自然”，鼓勵學生閱讀經典名著，定時定量做好作文練習，養成良好的寫作習慣，最終成為一個有較高寫作水平的人。