將生命教育融入護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)前教育

摘 要 為了使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更好的勝任護(hù)理工作，完成學(xué)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)前教育的內(nèi)容除了覆蓋知識、技能等方面的內(nèi)容，還應(yīng)將涉及生命教育。筆者在擔(dān)任班主任工作期間，開展了多種活動(dòng)，將生命教育的內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)習(xí)前教育工作中，效果較好。

關(guān)鍵詞 生命教育 護(hù)理 實(shí)習(xí)前教育

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Integrate Life Education into Nursing Education before Practice

HAO Lin

(Changzhou Health Vocational and Technical School， Changzhou， Jiangsu 213000)

Abstract In order to make the nursing students during practice better competency in nursing， completes the student nurses to change， education before practice content coverage in addition to knowledge， skills and other aspects of the content， should also be involved in life education. The masters were during the work， carried out various activities， life education into students' education before practice work， good effect.

Key words life education; nursing; education before practice

隨著社會(huì)競爭的激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力極大，尤其是在臨近實(shí)習(xí)時(shí)許多學(xué)生面對角色的轉(zhuǎn)變無法適應(yīng)，出現(xiàn)“輕生”的念頭，針對這一現(xiàn)象目前，國內(nèi)外教育行業(yè)大力倡導(dǎo)生命教育的理念，倡導(dǎo)珍愛生命，理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。護(hù)理專業(yè)在實(shí)習(xí)前教育中融入生命教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極的面對臨床護(hù)理工作是非常必要的。本人在擔(dān)任護(hù)理專業(yè)班主任工作期間，結(jié)合專業(yè)特色，融入生命教育的內(nèi)涵，開展了一系列活動(dòng)。

1 體會(huì)生命的無常，珍惜自己，關(guān)懷他人

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前需進(jìn)行近一年的臨床實(shí)習(xí)，剛剛進(jìn)入臨床工作，很多學(xué)生面對高強(qiáng)度的護(hù)理工作和壓力沒辦法快速的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致心理壓力過大。為了防止學(xué)生出現(xiàn)自殺行為，在實(shí)習(xí)前進(jìn)行生命教育是非常必要的。

本人擔(dān)任高職護(hù)理專業(yè)班主任，將生命教育的內(nèi)涵融入專業(yè)精神中，以主題班會(huì)的形式為學(xué)生進(jìn)行系列的講座，講座中涉及相關(guān)新聞案例、圖片、網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)生的親身經(jīng)歷等大量素材，不僅只是教會(huì)學(xué)生要珍愛個(gè)人的生命，更要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。尤其是在護(hù)理工作中，要對患者的生命產(chǎn)生敬畏意識、尊重意識，愛護(hù)意識。通過這種主題班會(huì)形式的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對臨床工作有所了解，也意識到生命對于自己和他人的重要性。

2 尊重生命，感知病人的需求，提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)

護(hù)生入院實(shí)習(xí)后，對患者提供個(gè)體性的、整體性的和連續(xù)性的護(hù)理服務(wù)，在提供服務(wù)的過程中需尊重生命，感知病人的需求，根據(jù)病人個(gè)體的不同需求，要達(dá)到滿足病人基本生活的需要，保證病人的安全和舒適，協(xié)助平衡病人的心理的目標(biāo)。為了能在實(shí)習(xí)時(shí)盡快適應(yīng)臨床護(hù)理的目標(biāo)，在實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)中，專門開設(shè)一個(gè)護(hù)患專欄的節(jié)目，主要由班級同學(xué)進(jìn)行即興的護(hù)患角色扮演，學(xué)生在表演的過程中既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也能體會(huì)到如何感知病人的需求和滿足不同需要病人的需求，將愛傳遞給病人，用優(yōu)質(zhì)的護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量來提升病人的滿意度，建立和諧的護(hù)患關(guān)系，幫助病人建立戰(zhàn)勝病魔的信心。

3 傳遞積極的生命情感教育

終日繁忙和枯燥的工作可能會(huì)導(dǎo)致護(hù)生出現(xiàn)職業(yè)倦怠，尤其是在護(hù)理危重癥患者過程中，護(hù)理工作繁忙而緊張，長時(shí)間持續(xù)這種體力和腦力勞動(dòng)，會(huì)使護(hù)生身心疲憊、影響工作和生活，從而使護(hù)生工作時(shí)帶有負(fù)面情緒，工作不積極，對病人冷淡。這種不良的工作態(tài)度直接影響到病人的治療和康復(fù)，負(fù)面情緒直接感染患者，使他們失去康復(fù)的信心，失去積極的堅(jiān)守生命的信念。所以在護(hù)生實(shí)習(xí)前，給學(xué)生傳遞積極的生命情感教育是必要的，讓學(xué)生在面對臨床護(hù)理工作時(shí)以積極、樂觀的態(tài)度去面對病人，對生命的價(jià)值有著正確理解，將積極的態(tài)度傳遞給病人，適當(dāng)?shù)叵蚯榫w低落的患者傳輸對生命積極的認(rèn)知，這樣有利于病人建立康復(fù)的信心，使患者解脫心理上的痛苦，以致戰(zhàn)勝生理上的病魔。

4 了解生命的意義，正確面對生命的終結(jié)

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校主要接受的是怎樣滿足患者“生”的需要，而對死亡相關(guān)的內(nèi)容涉及較少。當(dāng)學(xué)生初入臨床時(shí)，面對臨床病人的疑難雜癥和生老病死，會(huì)感到焦慮不安、心情郁悶，情緒低落，部分學(xué)生因?yàn)楹ε旅鎸颊咚劳龆x擇逃避，護(hù)生呈現(xiàn)出各種生理、心理的不適反應(yīng)。本班級開展的生命教育主要結(jié)合護(hù)理專業(yè)課程中臨終護(hù)理的內(nèi)容，請專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生死觀，面對患者死亡不避諱、不逃避，從容面對死亡問題。尤其是在對危重病人、臨終病人、死亡病人提供護(hù)理服務(wù)時(shí)更加要從容應(yīng)對，耐心（下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第88頁）細(xì)致。如有不良情緒能夠進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整，適當(dāng)減壓。

5 增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在班主任工作期間，了解到學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)早期的不適應(yīng)是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的四年中較少與臨床工作接觸，對臨床護(hù)理工作比較陌生，學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基于理論化的講授和操作上的模擬練習(xí)，很少有去醫(yī)院實(shí)踐的機(jī)會(huì)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也僅是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候有較短的見習(xí)時(shí)間，并沒有全方位的接觸臨床護(hù)理工作。所以，應(yīng)該在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生爭取醫(yī)院見習(xí)的機(jī)會(huì)，在見習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注急危重癥患者，利用臨床真實(shí)的案例開展生命教育。除醫(yī)院臨床見習(xí)外，也可以選擇老年病醫(yī)院、臨終護(hù)理院、兒童福利院開展見習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。

護(hù)理工作者是生命的體驗(yàn)者、活動(dòng)者，同時(shí)也是幫助他人體驗(yàn)生命、輔助他人進(jìn)行生命活動(dòng)的勞作者，于是生命對于護(hù)理而言便有了多重意義，積極開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前生命教育使護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生在臨床工作中要更快地進(jìn)入角色，更好地認(rèn)識生命、理解生命的意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁娟.淺談護(hù)理專業(yè)的生命教育.新課程學(xué)習(xí)，2010(6).

[2] 趙丹妮，張麗穎，季東平.論生命教育與護(hù)生職業(yè)精神培育的相關(guān)性.國際護(hù)理學(xué)雜志，2010.29(5).

[3] 關(guān)瓊瑤，秦亞輝.生命教育和護(hù)理工作之間的緊密關(guān)聯(lián).醫(yī)學(xué)信息，2011.24(3).