融情感于語文教學(xué)之中

摘 要 情感教學(xué)是語文課堂教學(xué)中有效的教學(xué)形式。它是教師為再現(xiàn)作品的意境，洋溢于講臺的一種感情，教師用自己的這種感情激發(fā)學(xué)生的情感，使他們得到心靈的感悟，從而去體會語文課蘊(yùn)涵的情與美，培養(yǎng)良好的人格和品性，這正是語文課情感教學(xué)內(nèi)涵所在。

關(guān)鍵詞 情感教育 情感“催化” 情感主導(dǎo) 情感主體

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Integrate Emotion into Chinese Teaching

LIU Shundi

(Jiangdu Yangzhuang Middle School， Yangzhou， Jiangsu 225264)

Abstract Emotional language teaching is an effective teaching form in the classroom. It is the teacher for the reproduction of works of mood， emotion filled on a podium， teachers with their own emotions such feelings to stimulate students to enable them to be spiritual insights， and thus to understand the situation and the implication of language lessons， to develop good personality and character， which is the teaching content of emotional language classes.

Key words emotional education; emotional \"catalyst\"; dominant emotion; main emotion

情感，作為人對外界事物感受時所產(chǎn)生，并對行為動力進(jìn)行制約的一種內(nèi)心體驗(yàn)，在表現(xiàn)形態(tài)上，其本身并不是一種單獨(dú)存在，它往往通過感知而“粘附”于具體的表象之中。情感與藝術(shù)作品有著與生俱來的“血脈關(guān)聯(lián)”。成功的藝術(shù)作品就是這種粘連的“表象”，而情感就是藝術(shù)作品的精神內(nèi)核。有了情感，才能為文藝作品注入“靈魂”，而有了“靈魂”，文藝作品才能實(shí)現(xiàn)其在精神世界的價值。

語文教育，恰恰是搭建起情感與藝術(shù)溝通的一座橋梁，更是讓學(xué)生的情感觸角延伸，觸及社會各個層面，從而在學(xué)生心里栽種下真善美的種子。萬物皆通，而有了這種情感的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科，乃至于走上社會，去實(shí)現(xiàn)自我人生價值，實(shí)現(xiàn)其社會屬性的時候，才能觸類旁通。而融情感于語文教學(xué)中，則是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)語文教育效果的最佳方法和最便捷的途徑。

1 情感是教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)活力的“催化劑”

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，情感培養(yǎng)與情感教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是重要手段之一。教學(xué)是一個特殊的過程，它以語言作為中間媒介，通過語言所蘊(yùn)含的豐富含義來傳遞帶有情感的信息，從而讓學(xué)生吸收這些信息，通過自我的消化，形成一種潛在的能力。細(xì)細(xì)研究這個傳遞的環(huán)節(jié)，實(shí)際上語言恰恰是傳遞這種情感的工具，這就決定了語文教育所具有的特殊屬性：情感性。換句話說，語文教學(xué)和情感是魚和水的關(guān)系，二者不可分割，有了水的魚才能保持生命，有了情感的語文教育才能煥發(fā)出活力。由此可見，情感在語文教學(xué)中的重要性。因此，教師首先要找到情感的出口，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們情感的變化，洞悉他們的人生目標(biāo)以及人生理想。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會很珍視每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，從而樹立起師生間的信任，乃至于威信。在與學(xué)生的零距離接觸中，在這種教與學(xué)的互動中讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為你是最好的。由于有了這種情感上的相通，學(xué)生愿意與老師拉近關(guān)系，也就更愿意接受老師所傳遞來的信息。

為此，我們要更加努力，并有“互換角色”的心理準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度來真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至于走進(jìn)他的家庭，發(fā)自內(nèi)心地為他們?nèi)〉玫某煽兌鴼g呼，鼓勵他們記得成功為他們所帶來的榮耀，但不能讓暫時的成功成為前進(jìn)路上的“絆腳石“。同時也要中肯地指出他們的不足。有了這種最大的情感投入，師生間感情的源泉才能融匯并碰撞出思想的火花，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2 教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者

那些成功的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了這樣一個事實(shí)：情感在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，其作用更為突出。這不難理解，與生硬的理科相比，語文教育是情感因素最為豐富，并讓受教者最易于融入其中的一門學(xué)科。有了這種情感作為基礎(chǔ)，教與學(xué)自然會成為一種良性的互動。一堂高質(zhì)量的語文課教學(xué)過程，一定是教師情感的自然累積、釋放的過程，也是學(xué)生受教師情感因素的感染，將情感與知識逐步吸收的過程。而之所以能達(dá)到這樣的效果，就是因?yàn)榍楦锌刂瞥蔀榱私虒W(xué)的主導(dǎo)的結(jié)果。

那么，主導(dǎo)教學(xué)的情感從哪里來？教師的第一情感一定是從教材中來。我們的教材是經(jīng)過多方挑選、仔細(xì)斟酌方才入選的，具備了很高的審美價值。這種美可能是文字的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或率性力量之美、可能是文章布局謀篇的巧妙之美，可能是文章傳遞出的普世的價值之美，可能是凝結(jié)著先賢的思想之美。這就要求教師在鉆研教材時，要用心去深刻體會教材所傳遞出來的情感，要用教師自身的知識積淀將這種情感以深入淺出的方式表述傳達(dá)出來，并能營造出好的課堂氣氛，從而讓學(xué)生在這種寬松熱烈的氛圍中，很好地體會、吸收這種情感。而對于情感氛圍的把控，就是考驗(yàn)一名教師是否是一名好教師的一把尺子。如何巧妙地設(shè)置懸念，如何挖掘興奮點(diǎn)，如何進(jìn)行比較，如何發(fā)散思維……這些都是要依據(jù)課堂的氣氛，依據(jù)學(xué)生的心理感受，隨時調(diào)整，隨時變化的。只有做到這些，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，才能完成一堂高質(zhì)量的語文教學(xué)課。

同時，將課外活動與課堂教學(xué)很好地結(jié)合起來，也能達(dá)到情感溝通與情感控制的效果。教師更應(yīng)該像一名技術(shù)高超的廚師，能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，烹制出一道道更適合學(xué)生享用的精神大餐。結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織經(jīng)典詩歌朗誦會、即興演講比賽、文學(xué)采風(fēng)活動、辯論賽、社會調(diào)查等不同形式的課外活動，能讓課堂教育取得事半功倍的效果。通過這樣的活動，學(xué)生能從另外一個角度來理解課堂上老師所講內(nèi)容的精髓，更為重要的是，通過參與活動，學(xué)生會建立起更強(qiáng)的自信心，養(yǎng)成多維思考的好習(xí)慣，讓快樂和興趣成為學(xué)習(xí)的一種動力。

3 培養(yǎng)學(xué)生成為情感活動的主體

要想達(dá)到完美的語文教學(xué)效果，僅靠教師的情感主導(dǎo)還遠(yuǎn)不夠，更要學(xué)生作為情感活動的主體參與其中，只有這樣，才能相得益彰，讓情感的作用發(fā)揮充分。

歸根結(jié)底，語文教育是要憑借語言內(nèi)容的文字容量以及語調(diào)的高低，再配以發(fā)自內(nèi)心的表情，進(jìn)而形成了一種綜合的表象，這種表象所傳遞出來的就是“情感”。

教師的情感迸發(fā)了，如何能讓學(xué)生也感同身受？這就涉及到教學(xué)中的另個一話題——情感教育主體。也就是說，學(xué)生作為這個主體，如何才能把教師所營造的情感很好地理解、吸收并轉(zhuǎn)化自己的一部分。當(dāng)然，這和任何認(rèn)知過程別無二致，學(xué)生也要依據(jù)自己既往的經(jīng)驗(yàn)、自己的知識結(jié)構(gòu)、自己的興趣愛好、自己的思考方法來感知、分解并有選擇地吸收。

事實(shí)上，我們推崇的這種情感教育也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的情感品質(zhì)和健全人格的有效途徑。一篇篇優(yōu)美的文章讓道理在文字的婉轉(zhuǎn)敘述中清晰，極大地激發(fā)了學(xué)生情感中“向善”的潛能，喚醒了人性中至純至美的道義感和道德感；自然一個個經(jīng)典的文學(xué)形象也會深入學(xué)生的心間，他們更以立體豐滿的形象為學(xué)生的人生大課堂上了一節(jié)“現(xiàn)身說法”的講座。這些都傳遞出社會所崇尚的價值觀，極易與學(xué)生產(chǎn)生心理的共鳴，從這個角度來說，寓情感于教學(xué)中的語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美、主流的價值觀，尤其是健全的人格作用不可小覷。

總之，以文字為媒介，以感情做橋梁，是融情感于語文教學(xué)中的要旨。展開來說，融情感于語文教學(xué)即：作為語文教育工作者，不僅要深入研究教材探討教法，更要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，更要摸清學(xué)生的情感脈絡(luò)、了解學(xué)生的心理活動，在此基礎(chǔ)上，展開情感教育，這對當(dāng)前的教育是有著非常意義和價值的。

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