英語(yǔ)教師如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言

摘 要 文章主要通過(guò)五種主要的肢體語(yǔ)言，即：目光、神態(tài)、聲音、手勢(shì)和微笑來(lái)分析肢體語(yǔ)言在課堂上的閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面的作用，以及教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言要注意的事項(xiàng)來(lái)為英語(yǔ)教師通過(guò)使用肢體語(yǔ)言來(lái)提高教學(xué)效果提供新的思路。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 肢體語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How do English Teachers Use Body Language

YU Enliang

(Donghai Anfeng Senior High School， Lianyungang， Jiangsu 222311)

Abstract Primarily through the five main body language， that is: the role of look， the posture， voice， gestures and smiles to analyze the body language in the classroom teaching of reading and speaking， and the notes when teachers use body language， and the new ideas through the use of body language to improve the teaching effectiveness.

Key words English teaching; body language

所謂肢體語(yǔ)言（body language），就是指那些包括空間距離、目光注視、身體接觸、姿勢(shì)動(dòng)作、面部表情等在內(nèi)的非語(yǔ)言的身體信號(hào)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)得更好，這就要求英語(yǔ)教師要重視肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用，激活學(xué)生的情感因素，提高課堂教學(xué)效果。那么，作為一名英語(yǔ)教師該如何運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言呢？

1 英語(yǔ)教師在課堂上要學(xué)會(huì)目光的使用

教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)使用目光來(lái)營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。首先，在課堂上目光要凝視，凝視能夠給那些上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)以威懾作用，既能維護(hù)課堂秩序，也能使學(xué)生有被重視的感覺(jué)，并由此傳達(dá)一種信息即表示對(duì)學(xué)生行為的贊同或反對(duì)。適時(shí)的目光凝視，能從學(xué)生臉上得到回饋的答案，掌控教室的狀況，給表現(xiàn)良好的學(xué)生以褒揚(yáng)，對(duì)行為失序的學(xué)生以適時(shí)的警告。

俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，用眼睛來(lái)判斷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)心靈的思考，是喜歡還是不喜歡，同意還是不同意。教師上課進(jìn)入教室登上講臺(tái)的一瞬間，不要急于開(kāi)場(chǎng)白，應(yīng)該站定面帶微笑將全班同學(xué)掃視一遍，然后再開(kāi)始講課，這樣學(xué)生會(huì)有種被重視的感覺(jué)。另外，教師課上多用眼神掃視全班同學(xué)，能防止學(xué)生課上走神，有研究表明，交談時(shí)，有60%~70%的時(shí)間注視對(duì)方，會(huì)使對(duì)方喜歡聽(tīng)你的談話(huà)。因此，課堂上，教師應(yīng)該用不同的目光吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2 英語(yǔ)教師在課堂上神態(tài)適時(shí)變化

教師在課堂上不要始終一副面孔一成不變，而要根據(jù)課堂的需要適時(shí)變化。有時(shí)候教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神也許會(huì)使課堂起到意想不到的效果，創(chuàng)造一個(gè)奇跡。比如說(shuō)，在課堂上我們可以拍一拍同學(xué)的肩膀，在學(xué)生回答完正確答案后，在他面前帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌或使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭予以表?yè)P(yáng)。這些看似無(wú)關(guān)緊要的神態(tài)，但對(duì)學(xué)生們都很敏感，他們能從我們的神情舉止上感受到我們對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中要不斷變化地使用各種神態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生從緊張的課堂氛圍中解脫出來(lái)。要讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，體驗(yàn)到被人肯定后的成就感。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題因緊張而語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，教師要投以信任的目光或微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭讓他從老師的目光中得到鼓勵(lì)和勇氣。

3 英語(yǔ)教師在課堂上聲音語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫

教師講課時(shí)要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，切勿平鋪直敘，通過(guò)聲調(diào)的不同給學(xué)生傳達(dá)不同的信息的同時(shí)，也不易使學(xué)生產(chǎn)生倦意，英語(yǔ)教師最好擁有悅耳的聲音，讓學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)課時(shí)一種享受，而且擁有動(dòng)聽(tīng)聲音的老師極易被學(xué)生所模仿，英語(yǔ)是種語(yǔ)言，如果老師說(shuō)的一口流利動(dòng)聽(tīng)的英文，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)渴望達(dá)到老師的水平，學(xué)習(xí)興趣大大增加，學(xué)習(xí)動(dòng)力由此產(chǎn)生。

許多研究表明，課堂上體態(tài)語(yǔ)頻繁和表現(xiàn)活躍的老師，教學(xué)效果一般比較好。由此表明，在英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言不僅是一種輔助性的教學(xué)手段，而且還是一種能直接提高教學(xué)質(zhì)量的巧妙的課堂技巧。作為新時(shí)代的英語(yǔ)老師，在靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教具的同時(shí)嗎，不要忽略肢體語(yǔ)言這一隱性的情感式教學(xué)手段的神效果。

4 英語(yǔ)教師在課堂上要注意手勢(shì)的運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意手勢(shì)的運(yùn)用，因?yàn)榻柚謩?shì)可以增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力，可以輔助自己的語(yǔ)言表達(dá)，可以起到強(qiáng)調(diào)、示范、鼓勵(lì)和制止的作用，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然手勢(shì)的運(yùn)用也很有講究而不能一味地瞎用。手勢(shì)運(yùn)用應(yīng)該堅(jiān)定、大方、有力而且要把握好時(shí)機(jī)。特別是在講解時(shí)，你要用手勢(shì)牽住學(xué)生的“牛鼻子”，跟著你去領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓，通過(guò)這種方式讓學(xué)生覺(jué)得，學(xué)海可遨游，書(shū)山可攀登，從而增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。 當(dāng)然，手勢(shì)也不能過(guò)多，“手舞足蹈”也不可取。

5 英語(yǔ)教師在課堂上要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用微笑

微笑是一種藝術(shù)，它是一種常見(jiàn)的面部表情，也是一種情緒反映。在課堂教學(xué)中教師如果面帶微笑，他就能使整個(gè)教室氣氛變得輕松、活躍，使學(xué)生們緊張的心情得以平靜，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加融洽、快樂(lè)。微笑在課堂教學(xué)中有著很重要的作用，首先它能調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，使學(xué)生們感覺(jué)到這個(gè)教師和藹可親，容易接近。教師在講課時(shí)如果能常常面帶微笑，給學(xué)生們投以信任、鼓勵(lì)的目光，那么學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)這節(jié)課上的佷投入、很快樂(lè)，心情舒暢，從而有利于他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理的形成，提高他們對(duì)教師所講知識(shí)的理解力和感受性， 增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同樣地如果學(xué)生把這種上課積極的態(tài)度反饋給教師，又能提高教師組織課堂教學(xué)的積極性從而形成良性循環(huán)，起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)作用。

其次，教師在課堂上的微笑能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用，俗話(huà)說(shuō)“笑有笑的哲學(xué)，笑有笑的教育學(xué)”，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生以信任、期待、鼓勵(lì)的微笑，這樣就能使學(xué)生放松心態(tài)，避免尷尬局面的出現(xiàn)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，使他們能夠主動(dòng)地與老師認(rèn)真配合，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再者，教師在課堂上微笑能夠?qū)φn堂教學(xué)起到評(píng)價(jià)的作用。教師在課堂教學(xué)中如果要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，那么他就可以通過(guò)面部表情的微笑來(lái)表達(dá)諸如：肯定、否定，贊揚(yáng)、責(zé)備，鼓勵(lì)、可制止等等。教師喜怒哀樂(lè)面部表情的微妙變化能夠反映出教師對(duì)一堂課學(xué)生反應(yīng)狀況所持的態(tài)度。教師如果面帶微笑則表明教師對(duì)這節(jié)課很滿(mǎn)意。反之，則表明教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不滿(mǎn)意。這可以使學(xué)生受到某種暗示即自己的行為是否符合課堂要求，自己是否需要自我調(diào)節(jié)，自我約束，從而達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律，管理教學(xué)的目的。

6 英語(yǔ)教師在課堂上使用肢體語(yǔ)言應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在英語(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的作用是顯而易見(jiàn)的，也是必不可少的。那么是不是肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中運(yùn)用的越多越好呢？回答是否定的，也不是越多越好，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中一定要把握好使用肢體語(yǔ)言的度，要根據(jù)實(shí)際情況合理使用，要力求做到準(zhǔn)確、得體而不做作。只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性、目的性、才能使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中怎樣使用肢體語(yǔ)言呢？首先，在我們使用用肢體語(yǔ)言的時(shí)候不要盲目地使用，而要有目的性。其次，運(yùn)用肢體語(yǔ)言要講求技術(shù)性。教師在使用肢體語(yǔ)言一定要根據(jù)實(shí)際情況合理使用，適時(shí)變化，而不能一成不變。否則，不但不能使得課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，反而弄巧成拙，貽笑大方。再者，我們都知道新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中一定要以學(xué)生主體，教師只起到主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)的。因此教師在使用肢體語(yǔ)言時(shí)一定要把肢體語(yǔ)言放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣肢體語(yǔ)言才能夠成為以學(xué)生為主體教學(xué)的紐帶。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)雙邊活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正地理解并很好地運(yùn)用教師所教的知識(shí)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)需要教師鋪以各種手段才能達(dá)到最佳效果，其中，肢體語(yǔ)言就是必不可少的手段之一，因此要想讓學(xué)生能夠真正地融入課堂、獲取知識(shí)，真正地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新課程理念，這就要求我們教師要采用著實(shí)有效的教學(xué)方法，并配以得體的肢體語(yǔ)言，這樣才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最完美的境界。