淺議五星教學模式在高職計算機教學中的應用

摘 要 提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，是高等職業學校計算機教育的根本任務。然而，由于高職學生學習積極性不高，計算機教學效率低下，學生缺乏良好的動手能力和創造能力。因此，通過對五星教學模式的內涵和優勢分析，示例展示，可以看出改革現行教學方法，采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的五星教學模式十分必要。

關鍵詞 五星教學模式 高職教育 計算機教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Discussion on The Application of Five-Star Instructional Model in

Higher Vocational Computer Teaching

WANG Haijun

(Jiangsu Judicial Constable Higher Vocational School， Zhenjiang， Jiangsu 212003)

Abstract Improving the students' computer knowledge and practical skills， is the basic task of the higher vocational school education about the computer. However， because the higher vocational students' study enthusiasm is not high， the computer teaching efficiency is low， lack of good students practical ability and creative ability. So that， through to analying the connotation and advantage of the Five-Star Instructional Mode， showing examples， we can see the current teaching method reform. It's necessary to use Five-Star Instructional Mode which can give full play to students' subjectivity and innovation spirit.

Key words Five-Star Instructional Model; higher vocational education; computer teaching

職業教育是我國現代化教育體系和國家創新體系的重要組成部分。目前，職業教育的培養目標已經定位，但教學方法和手段單一，還沒有形成統一的，規范的教學模式，缺乏“創新”意識，與生產、科研、職業技術脫節，遠離“終身教育”理念。近幾年來，隨著浙江大學盛群力等教授致力于對五星教學模式等教學設計方法的研究開發，五星教學模式越來越多的被應用到各門學科，發揮著較大的作用，也體現出較好的效果。

1 五星教學模式的內涵剖析

情景式教學模式，拋錨式教學模式等這些在歷史的舞臺上發揮了很大的作用教學模式現在漸漸淡出，五星教學模式已經進入人們的視野，逐漸成為各門學科教學研究的主要對象。

所謂五星教學模式（或稱“首要教學原理”和“五星教學設計”等），是當代國際著名教育心理學家和教學設計理論家梅里爾教授（M. David Merrill）于本世紀初在考察、比較11種教學模式的基礎上提出來的。梅里爾指出，五星教學模式中包括了激活舊知、示證新知、嘗試應用和融會貫通等原理，但它們還只是表層的循環圈，更深層的循環圈是由結構—指導—輔導—反思所構成的。通過對五星教學標準的分析，我們發現五星教學模式不適用于孤立事實的教學，也可能不適合動作技能教學。五星教學標準較適宜于可概括化技能的教學。所謂可概括化的技能是指能應用于兩種以上的具體情境的技能，如概念、程序或原理。這樣就比較適合于計算機教學中的軟件應用學習。

2 五星教學模式的優勢分析

五星教學模式將認知主義和建構主義理論兼收并蓄，并博采眾長地汲取了各種教學原理共同的成分。五星教學模式的合理應用是現代化教育的時代要求，在教學模式不斷更新的今天，我們可以發現，特別是在計算機教學中運用五星教學教學模式，能夠體現出此模式的以下幾點優勢：

2.1 有利于充分發揮學生的主體作用

五星教學模式與傳統教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味地去聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內，根據教師的引導，自己去激發研究知識的興趣，并對原有知識和新的知識在學習理解、練習應用中，使得知識能夠融會貫通。在這樣的教學模式中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，由此激發其主動參與學習的熱情、變“要我學”為“我要學”。計算機教學尤其需要發揮學生的主體作用，只有在不斷的鞏固、學習、練習中，才能讓學生真正掌握。

2.2 有利于培養學生的學習興趣

《計算機教學大綱》就明確指出：“計算機教學的首要任務在于培養學生學習計算機的興趣”。而實施“五星教學模式”乃是培養學生學習計算機興趣的有效途徑。因為計算機教學主要是以學生為主體的，學生的主動性起到主要作用。五星教學模式能夠很好地結合計算機的教學大綱，引發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。實踐證明，實施五星教學模式既可促使學生形成對計算機學習的持久興趣，同時又可激發學生的求知欲。

2.3 有利于充分挖掘學生的潛力

“五星教學模式”能給學生提供主動探求知識的寬松環境，讓他們有思考的過程，對自己原有知識和新的知識進行綜合的過程，這也是他們積極參與探索知識的過程。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓練，就十分有益于學生創造思維能力的培養。

3 五星教學模式的實例示范

通過引入“五星教學模式”，更加激發學生積極主動的去學習軟件技能知識，并能夠很好的應用到實際中去，下面就以《計算機應用能力培養叢書》中《常用工具軟件》這本計算機教材的“文件壓縮管理工具——WinRAR”章節為例，運用五星教學模式來進行教學設計。

（1）聚焦問題情境。

師：在周末我們班進行了春游活動，活動結束后，我們需要把拍好的電子照片給想要的同學？

（2）激活原有知識。

師：請同學們回憶一下如何將一大堆圖書很快速并有效率地搬到其他地方？

生1：請許多人；生2：找繩子先把書捆起來；生3：用袋子裝。

（3）展示論證新知。

師：其實我們就是把多本書變成一捆書來搬運。同樣我們要需要把多個文件傳給其他同學，要怎么辦呢？

生：一起傳。

師：對。關鍵在于如何傳，這里我們就要學到目前最流行的一款文件壓縮軟件——WinRAR。

（老師通過電腦示例來講，學生在電腦上實踐操作）

（4）嘗試應用練習。

師：下面我們就一起通過電腦來操作運用WinRAR，嘗試運用WinRAR來通過E-mail來發送多個圖片？

（學生操作運用，老師指導）

（5）融會貫通掌握。

師：再嘗試如何通過WinRAR運用QQ來傳多個圖片。

（學生思考，聯系操作，以達到融會貫通）

師：通過這節課的學習研究，你們有什么收獲？

當然這只是計算機教學內容中的一個簡單的示例，這示例的教學設計中我們主要從“聚焦問題情境”、“激活原有知識”、“展示論證新知”、“嘗試應用練習”和“融會貫通掌握”等幾個環節來設計，然而我們也不能忽視反思部分的設計。

4 五星教學模式的實踐意義

五星教學模式重在改變高職計算機學科教學效率不高的現狀，在現行教學模式下，學生的主體地位沒有得到充分發揮，學生缺乏探索精神和實踐能力，相信采用五星教學模式，改變傳統的教育觀念和學習觀念，逐步建立一套教師作為學生學習的指導者、合作者和共同發現者的教學模式，必將對高等職業計算機課堂教學改革產生巨大的推動作用。當然五星教學模式在具體課程教學設計的開發研究還需要不斷探討和研究。

參考文獻

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