病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放初探

摘 要 病原生物學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法比較，文章針對開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的問題提出若干建議。

關(guān)鍵詞 病原生物學(xué) 開放 實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Preliminary Study about Opening Microbiology Laboratory

ZHANG Qiong

(Department of Pathogen Biology， Changsha Medicine School， Changsha， Hu'nan 410219)

Abstract Pathogen biology has strong practice and application， experimental teaching is a very important part. Compared with traditional experimental methods， the paper gives some suggestions on open laboratory building.

Key words pathogen biology; open; laboratory

病原生物學(xué)作為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，實(shí)踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們以前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)都是些獨(dú)立的、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以教師為中心，學(xué)生按教師所示，依葫蘆畫瓢，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭巡荒苓m應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。①為了進(jìn)一步提高病原微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決綜合問題的能力，我們利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的有限條件，如：儀器設(shè)備、試驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)材料和師資隊(duì)伍等資源，向?qū)W生、老師，甚至是廣大科研愛好者開放實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

1 實(shí)驗(yàn)室開放情況培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決綜合問題的能力

目前，病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室共有實(shí)驗(yàn)室7個(gè)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師10位，嘗試性的開放兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。開放的內(nèi)容主要包括：課程學(xué)習(xí)開放；學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練開放；學(xué)生科學(xué)研究開放；教學(xué)科研人員開放；學(xué)生第二課堂開放；小型研究項(xiàng)目和日常生活中感興趣的研究內(nèi)容的開放等。開放的學(xué)習(xí)原則：以培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性、探索性、思維能力、創(chuàng)新性和科研能力的提高為目標(biāo)，進(jìn)行引導(dǎo)式、互助式和自主式學(xué)習(xí)原則。

就實(shí)驗(yàn)室開放整體情況而言，由于實(shí)驗(yàn)場地、時(shí)間限制、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師時(shí)間不足等原因，我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放只能是有選擇性、有組織、有計(jì)劃性的由點(diǎn)向面逐步開放，在以后的實(shí)施過程中，我們將根據(jù)具體情況再調(diào)整，做到時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段等的真正完全開放。

2 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開放的必要性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、乏味，教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少。如：口腔中微生物“革蘭染色”實(shí)驗(yàn)，老師先講解示范操作步驟，學(xué)生根據(jù)演示過程簡單完成實(shí)驗(yàn)，從而機(jī)械性的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。至于結(jié)果之外的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的采用，學(xué)生經(jīng)常根據(jù)理論所學(xué)的知識得出簡單的答案。因此，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生很難有獨(dú)到性的見解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很難提高，相應(yīng)的，依據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論也很難運(yùn)用到理論課去。此外，微生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)的知識體系，如培養(yǎng)基配制、滅菌、接種、培養(yǎng)、生化性能測定等實(shí)驗(yàn)本是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，但由于教學(xué)場地的有限、教學(xué)安排不合理、教輔人員的不足等原因，原本連貫的實(shí)驗(yàn)脫節(jié)了，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線上失去聯(lián)系而缺少了整體實(shí)驗(yàn)的把握能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不用說，這樣學(xué)生就很難完成從“被動(dòng)性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探索性”的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型，不利于學(xué)生的發(fā)展。再次，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在一個(gè)最為嚴(yán)重的不足：實(shí)驗(yàn)大多以單門課程設(shè)置，很少有學(xué)科之間的交叉性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)就很難跟上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。因此，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的突破顯得必不可少。

3 病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的效果

自從病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展開放性實(shí)驗(yàn)以來，共有五十多位學(xué)生先后完成了幾項(xiàng)課題及十幾項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，撰寫論文十幾篇。具體包括學(xué)生畢業(yè)論文、4項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性課題及老師的5項(xiàng)省、院教育基金課題，如：“特異性噬菌體介導(dǎo)的食源性致病菌生物發(fā)光法檢測技術(shù)研究”“ 松生擬層孔菌菌絲乙醇提取物內(nèi)抑瘤作用及其機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究”等。這種教學(xué)模式的運(yùn)行使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大程度提高 ，也有助于教師科研事業(yè)的開展。在學(xué)與教的過程中又促進(jìn)了老師本身的學(xué)習(xí)，為產(chǎn)、學(xué)、研基地的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生反饋的信息我們可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）對于掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、提高動(dòng)手能力有極大幫助。（2）有利于病原實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性掌握，培養(yǎng)了科研思維能力。（3）為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。以“松生擬層孔菌菌絲乙醇提取物內(nèi)抑瘤作用及其機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究”為例，老師在上課中提到靈芝、云芝有抑瘤作用，理論課過后學(xué)生心里存在疑問，既然都是真菌，那么松生擬層孔菌菌體內(nèi)有沒有抑瘤作用？通過前期的資料查詢，學(xué)生設(shè)計(jì)出一套完整切實(shí)可行的科研方案去尋找答案。這樣，學(xué)生就脫離了機(jī)械重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，自己在摸索中鍛煉了思維能力，把所學(xué)知識串聯(lián)起來綜合應(yīng)用，真正是“會學(xué)”而不是簡單的“學(xué)會”了。

4 進(jìn)一步完善開放性實(shí)驗(yàn)室的幾點(diǎn)建議

開放實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)細(xì)致而又復(fù)雜的工作，既有場地、器材等硬件的問題，也有師生的認(rèn)識、精力、能力的問題。這些問題對于民辦學(xué)校而言，在某種程度上可能更加嚴(yán)重。如：（1）實(shí)驗(yàn)開放受到場地、人員等問題限制。我們學(xué)校一個(gè)年級有十幾個(gè)臨床班，一個(gè)臨床班又有100多個(gè)學(xué)生，場地才剛剛滿足基本教學(xué)的需求，加上師資不足等問題嚴(yán)重阻礙了開放性實(shí)驗(yàn)的開展。（2）實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)耗時(shí)長、見效慢，很難在短期內(nèi)看到成效。開放成本與開放率不成正比問題影響實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，甚至關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室開放能否持續(xù)的問題。（3）實(shí)驗(yàn)室缺乏一套完整有序的管理制度，設(shè)備損壞、試劑雜亂等問題滯阻開放性實(shí)驗(yàn)室的順利開展。（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延長，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)際上增加了教師和管理人員的工作量，無形中降低了學(xué)校教師的待遇，挫傷了教師積極性。（5）綜合、交叉性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)后，開放性實(shí)驗(yàn)室對指導(dǎo)老師專業(yè)知識水平要求更高，但進(jìn)修學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃相對滯后，最新學(xué)科見解難以融匯到教學(xué)中。針對以上問題， 建議采取如下措施：

4.1 學(xué)校應(yīng)該大力支持實(shí)驗(yàn)室工作

開放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行需要大量資金支撐，比如：學(xué)生所用實(shí)驗(yàn)耗材、設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)試劑及實(shí)驗(yàn)過程用到的大型貴重儀器等，需要學(xué)校相關(guān)部門重視，加大經(jīng)費(fèi)投入比例。對于民辦學(xué)校而言，由于開放實(shí)驗(yàn)效果很難短時(shí)間判斷以至于影響實(shí)驗(yàn)開放作用的體現(xiàn)，故學(xué)校應(yīng)專門成立指導(dǎo)小組，定期對實(shí)驗(yàn)效果正確判斷后做出實(shí)驗(yàn)開放所需基金的整體規(guī)劃，制定出經(jīng)費(fèi)管理辦法，實(shí)行專項(xiàng)基金管理，如：每年需要的經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算，具體經(jīng)費(fèi)用途等交由相關(guān)部分監(jiān)管，達(dá)到經(jīng)費(fèi)管理的公開化、透明化。同時(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理人應(yīng)積極尋求資金來源，如：有償開放實(shí)驗(yàn)室、科研課題管理費(fèi)、工廠、醫(yī)院合作費(fèi)等，以維持實(shí)驗(yàn)室工作的正常開展。

4.2 建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度

針對實(shí)驗(yàn)室開放后出現(xiàn)的一系列問題：儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、試劑訂購和污染等問題，作為實(shí)驗(yàn)室必須制定一套成熟的一系列規(guī)章制度，其中應(yīng)該包括學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)使用記錄、使用情況、衛(wèi)生情況、儀器使用記錄及水電情況的登記等，責(zé)任到人，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。安全隱患問題問題也是病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)注意的問題。如：病原菌株感染實(shí)驗(yàn)者、高壓滅菌鍋的爆炸等安全問題，這就要求管理者應(yīng)采取必要的安全措施來預(yù)防事故的發(fā)生?；敬胧┯校褐贫ㄒ幌盗蟹媳緦?shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。加強(qiáng)各類安全知識的學(xué)習(xí)，針對性的舉辦知識講座。組織模擬訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對緊急情況等。對于病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，尤其要注意菌種的保存和使用都需要做好相應(yīng)的記錄，做到雙人雙鎖，交叉管理，及時(shí)歸位，指導(dǎo)操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要重點(diǎn)清點(diǎn)，不要遺忘、漏掉，同時(shí)，還要做好消毒滅菌工作，以防大面積的感染。

4.3 把實(shí)驗(yàn)開放的工作雙倍納入正常工作量的統(tǒng)計(jì)

開展開放性實(shí)驗(yàn)以來，教師除了安排正常教學(xué)工作以外，還要犧牲休息時(shí)間參與開放性實(shí)驗(yàn)的儀器安排和管理工作。繁重、瑣碎、緊張的實(shí)驗(yàn)室工作使教師經(jīng)常處于超負(fù)荷的狀態(tài)。其教學(xué)工作量未能按公共課教學(xué)工作量的管理方式核算 ，還不能納入教師崗位津貼考核 ，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)工作人員和指導(dǎo)老師的積極性。 因此，這種工作量的計(jì)算應(yīng)該以雙倍的形式出現(xiàn)在年終考核過程中。

4.4 改變管理觀念

開放性實(shí)驗(yàn)室的建立需要以學(xué)生為主體的一群精英管理隊(duì)伍，除了做技術(shù)指導(dǎo)和教育指導(dǎo)外，還要依靠學(xué)生進(jìn)行日常管理工作，因此，作為開放性實(shí)驗(yàn)室的工作人員必須轉(zhuǎn)變觀念，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生充分自主權(quán)，讓學(xué)生幫助管理實(shí)驗(yàn)室工作。這種管理模式既有助于學(xué)生不生活在老師“灌輸式”教學(xué)方法中，又讓“保姆式”管理形式在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中消失，同時(shí)，給學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)處理問題的能力上提供了用武之地。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該進(jìn)行成本核算，有償對放。這種方式從某種程度上解決了實(shí)驗(yàn)室開放后資金緊張的問題，做到了資金自籌，提高了自身造血功能。除此之外，我們還應(yīng)該借鑒國外開放性實(shí)驗(yàn)室管理成功的一些經(jīng)驗(yàn)，分析國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室管理的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短，穩(wěn)健發(fā)展。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍的形成有助于實(shí)驗(yàn)開放的順利進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）選用知識豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力超強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力強(qiáng)的指導(dǎo)老師，最好是有科研基金來源的老師，這樣的指導(dǎo)老師既有經(jīng)驗(yàn)，又可以幫助學(xué)生解決部分經(jīng)費(fèi)問題。（2）不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的考核。為調(diào)動(dòng)積極性，實(shí)驗(yàn)主管要需定期對他們進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、科研成果等。結(jié)果與崗位津貼、年度獎(jiǎng)金和評優(yōu)、評先等掛鉤，做到獎(jiǎng)勤罰懶。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教改課程的研究，提高自身專業(yè)水平。學(xué)校可以定期舉行一系列的實(shí)驗(yàn)課改心得、經(jīng)驗(yàn)的交流會，通過相互的學(xué)習(xí)，可以找到更多的適合本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教改的方法。（4）經(jīng)常給老師一些進(jìn)修學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一些機(jī)會，做到信息的及時(shí)更新。

5 結(jié)束語

開放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的一個(gè)先決條件。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的初步開放盡管存在一些問題：如：儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍等，但是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺做了一個(gè)很好的開端。如何進(jìn)一步完善開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是我們迫切著手解決的問題，有待進(jìn)一步探索。

注釋

① 文歷陽.樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009(6):1-4．