為學生營造一個優質的“場”

摘 要 孩子成長的環境以及為其營造環境是其成長的關鍵。這個環境就像一個場，是各方參與教育者所共同努力搭建的，但班主任在這個場的運行中無疑處于核心地位。

關鍵詞 學生 成長 場 班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

Create a High-quality \"Field\" for Students

——Staffs Headteachers Should Do

FU Xingbiao

(Shenzhen Buji Senior High School， Shenzhen， Guangdong 518123)

Abstract The environment for children grow up and create an environment for them is the key to its growth. This environment is like a field， is shared by all those involved in education efforts to build， but the headteacher in this field is undoubtedly at the core of the operation.

Key words students; grow; field; headteacher

每一粒種子都有生長的潛能，只要條件具備，它就能夠不斷生長，突破自己的生命階段，直至成長為參天大樹。任何一個孩子都像種子，同樣具備這種天賦的發展能力。甚至應該說，尋求發展與成長，就是人的天性，尤其是兒童。家長和學校應該做的不是揠苗助長，更不是壓制發展。班主任應該做的是精心為他們提供條件，幫助他們，必要的時候指導他們成長的方向。

全國名校長馬銳雄校長說，教育的結果絕對不是單純依靠傳授知識就能夠達成的，而往往需要一個“場”，在這個“場”的潛移默化中，孩子們產生了相應的變化。可見，成人應該精心為孩子成長營造一個優質的“場”。那么，這個“場”究竟是什么呢？馬校長雖然沒有展開具體說明，但是，可以肯定，它是一個復雜的綜合體。今天，筆者試著對這個綜合體進行分析，并結合班主任的工作加以闡釋，從而明確班級管理的幾個任務和目標。

許多班主任苦口婆心，反反復復強調要團結，可是怎樣才能真正使一個班級團結起來呢？如果一個班級不能讓絕大部分同學獲得友好和諧的人際關系，不能獲得輕松愉悅的心理體驗，不能獲得被肯定和成功的體驗，這個班級不可能真正團結。那么，怎么辦呢？一定要多搞活動！尤其是在班級成立之初，班主任要和學生多策劃一些他們喜歡而有教育意義的活動，比如寢室文化展、班級演唱會、班級運動會、班級辯論會等等。在集體活動中，讓大部分學生體會到人際交往的快樂，充分展示自己的才華，得到大家的欣賞，同時也獲得了來自班級集體的快樂。如果一個班級能在一個學期里成功進行十次左右的班級活動，到了學期末，一定能夠感受到這個班級的強有力的團結的力量。

班主任一定要樹立起有序課堂的典范。有序課堂的實質就是聽和說的良性進展。認真聽認真說，先聽再說，對學生一再強調的標準。當然，過分強調課堂的有序又容易陷入課堂的死寂，因此，班主任平時除了培養學生良好的聽和說的習慣，也要鼓勵學生敢于表達自己的思考，分享自己的感受，盡量營造一個安全有序，積極開放的課堂環境。

班主任的另外一項重大工作是班級日常管理。首先班級日常管理的關鍵是“有常”， 良好的管理能夠使一個組織“風平浪靜”、井然有序。所以，首先一定要制定一套操作性強的班規，然后，堅持貫徹下去，個人不能以任何特殊情況超越班規（除非集體商議允許例外），堅持一個月后，大家就能形成符合班規的行為習慣。當然，在執行班級規定時，應該充分發揮同學自主管理的作用。陶行知說：“教是為了不教。”只有真正做到讓學生自覺反省和規范自己的行為，才是真正達到了教育的目的。另外，班主任要抓住日常管理的關鍵事項，不能所有的大事小事都抓。人的精力和熱情是有限的，要“有所為，有所不為”。比如，學生是否按時上下課，晚修紀律和效率，作業完成情況，班級活動和問題學生診療等，應該是重中之重。而這些事項，都必須納入班級制度，納入班級日常管理。

此外，也不能忽略班級中的那一部分“問題學生”，特殊情況當然要特殊對待，問題學生首先需要的是班集體的寬容之心。班主任要讓大家充分了解這個學生問題根源之所在，并學會理解和寬容他，并積極幫助他。所以，班主任要通過多種渠道，去充分了解這個學生的成長經歷，家庭背景，人際交往等各種情況，分析他成長中存在的問題，然后，幫助和引導學生設計未來，從過去和現實的泥潭中掙脫出來。最后，讓他回歸班級集體，成為正常的一份子。筆者所在班有一個走讀女同學，開學初的兩周幾乎天天遲到，我們嚴格按照班規給予“處罰”，但是依然不見好轉，許多同學就開始對她產生看法，甚至影響到班規的執行。于是，筆者找她了解原因，和她家長聯系，最后發現她其實每天都起得很早，但是家離車站有10分鐘的步行距離，坐車到學校順利大概15分鐘，然后從下車站走路到教室大概15分鐘。所以，她六點鐘起床，只要路上稍有塞車就必然遲到。把調查到的情況反饋給班級，大家就都理解并寬容了她。奇怪的是，后來她基本上都能在鈴聲之前那么一剎那跑進教室。看著她氣喘吁吁地進教室，感覺到有不少同學投出了關懷的目光，漸漸地大家也能夠正常看待她的“遲到”了，她也能夠正常地參與班集體活動，正常地和每一個同學交往了。

總之，班主任應該營造一個和諧健康、輕松愉悅的人際環境，營造一個安全有序、積極開放的課堂環境，營造一個“有常”的制度化的管理體系，盡量排除班級中“不平衡”的因素，為學生的成長提供一個優質的“場”。

參考文獻

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