淺談小學生數學應用意識的培養

摘 要 本文從結合生活經驗與日常生活，感受和體驗數學的應用價值；引導學生發現與解決數學問題，強化數學應用意識，提高數學應用能力等方面來論述怎樣落實小學生數學應用意識的培養。

關鍵詞 體驗 提高 應用意識 應用能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

Develop the Application Awareness of Primary Mathematics

WANG Bichao

(Yuexi Dianqian Counselling Primary School， Anqing， Anhui 246670)

Abstract This article from the combination of life experience and the daily life， the feeling and the experience of mathematical application value; to guide the students to discover and solve mathematical problems， strengthen the consciousness of mathematics application， improve the ability of application mathematics discusses how to carry out students mathematics application consciousness.

Key words experience; improve; application awareness; application ability

小學《數學》課標指出：讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決生活中的問題，增強應用數學的意識。因此，小學數學的教學非重視數學應用不可，要重視培養學生應用數學的意識和能力。教師在教學中，要關注學生的生活和實踐經驗，努力開擴他們的視野，給其足夠的時間和空間，讓學生感受和體驗數學與日常生活的密切關系，學會從自個身邊去尋找和發現數學問題，運用學習到的數學知識去解決簡單的與日常生活緊密相連的實際問題，不斷增強學生的數學應用意識，使學生的數學應用能力得到發展。

1 結合生活經驗，引導學生感受數學的應用價值

小學數學教學要重視利用學生已有的數學知識和生活經驗，引導學生親身感受數學的應用價值，把學習到的數學知識應用到日常生活中去，多解決一些身邊的數學問題，使學生領悟到數學的作用，從中體會學習數學的重要性。教學時要力求做到：在知識形成和應用過程中，引導學生感受數學在日常生活中的作用。從而使學生感到自己的身邊處處有數學，數學無處不在，認識到數學知識的實用性。

2 聯系生活實際，引導學生體驗數學的應用價值

數學教學要盡量從學生已有的數學知識出發，緊密聯系實際生活，讓學生學會思考問題。引導學生在生活中體驗數學的應用價值。

2.1 引導學生從教材中發現數學問題

教材是主要的教學資源之一，小學數學新教材很注重教學內容與實際生活的聯系，幾乎每個內容都配有插圖，所以，教學中要注意引導學生去感受教材所包含的數學問題，去發現其中的數學知識，去體驗數學的價值，為培養學生應用數學的意識打基礎。

2.2 引導學生從日常生活中尋找數學問題

日常生活中存在著不計其數的數學問題，教師要借助學生的生活經驗結合教學內容設計生動有趣的數學活動，讓學生在生動具體的現實情景中認識、體驗、理解數學的應用價值。

如：在教《秒的認識》這節內容時，為讓學生弄清1秒鐘時間的長短，讓學生數一秒鐘能拍幾下皮球，一秒鐘能數幾個數，一秒鐘能眨幾下眼睛……教學中通過象這樣讓學生聯系實際生活，激勵學生到生活中去尋找數學知識，就有利于學生體驗知識應用的價值。

3 引導學生發現數學問題，強化數學應用意識

教師引導學生發現數學問題，是引導學生增強數學應用意識、提高數學應用能力的基礎。如果學生發現數學問題的能力差，要想很好地運用所學的知識解決問題就會成為空話，因此，教師要重視引導學生發現數學問題，強化數學應用意識。

3.1 引導學生在日常生活中發現數學問題

讓學生面對他們自己有關的或有意義的問題，學生就能全身心地投入。數學問題在日常生活中無處不在，結合教學選取一些較簡單的問題讓學生加以分析、解決，既有利于培養他們的數學應用意識，也有利于學生理解所學的知識。

例如在三年級學生學習“年 月 日”后，讓學生估計一下，下面哪個答案與自己的年齡最接近？（A500分；B500時；C500天；D500周；E500月）學生估計的方法可能多種多樣。這時進一步引導學生怎樣去估計，又如何知道自己的估計是準確的或較準確的。要解決這個問題，學生就要去計算，從中體會計算的必要性，這樣做也有利于學生理解和掌握學過的時間概念。

3.2 指導學生在數學中發現數學問題

在數學中，解答習題是學生接觸最多的問題，而解答習題也是解決問題的一種比較有效的形式。為了指導學生正確理解問題，教師可以從問題出發，讓學生明確已知的條件和要解決的問題，用不同的知識與方法去思考，尋求解決問題的多種途徑，并且能通過比較得出最好的解決方法。從而使他們具有問題解決的意識。

4 引導學生解決實際問題，提高數學應用的能力

數學源自于生活，又服務于生活。所以在教學中，教師不僅要重視學生在生活實際中學習數學知識，還要重視隨時引導學生應用所學的數學知識回到到生活中去，解決身邊的數學問題。以體會數學在現實生活中的作用；把所學到的思維方法和數學知識應用到解決實際問題中去，使解決實際問題的能力得以形成。從而培養、強化學生的數學應用能力。

4.1 引導學生聯系生活實際解決數學問題

心理學研究表明：學習的內容與學生熟悉的生活背景越近，學生就越容易自覺接受知識。小學生在課堂解決的的問題大多都經過了數學處理，條件與問題都比較明顯，要比實際生活中的問題簡單得多，因此要密切聯系實際生活，在生活情境中讓學生體會和理解數學知識的使用價值。

4.2 引領學生采取靈活多變的方法解決數學問題

教師在教學中要尊重學生的不同個性特征和知識基礎，要結合生活實際，調動學生的知識積累和生活經驗，讓不同的學生從不同的角度去認識問題，用不同的知識采用靈活多樣的方法來解決數學問題。比如對于計算26+17的問題：學生因生活背景和思考的角度有異，解決的方法必然多種多樣。計算時教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考。教師可引導學生用自己喜歡的方法來解決它。學生算出了結果，教師不要急于評價，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。通過這樣的教學，既提高了學習技能，又深化和發展了學生的思維。

4.3 家校合力，共同培養學生的數學應用意識

學生在家的時間比在校的多，數學知識在家中也有著廣泛的應用。家長讓孩子參與進來，使生活數學化，這有利于培養他們的數學應用意識。教師在要求學生將數學知識應用日常生活的同時，還要促使家長認識到學生數學應用的重要，使家校合力共同來培養學生的數學應用意識。教師則不僅要引導學生積極參與家庭中的各種實踐活動，還要聯系家長配合學校，大膽讓學生參與活動。將一切機會都留給孩子，發揮孩子的聰明才智。使孩子感受到成功的喜悅，體會到自身的價值，使他對學習數學更感興趣，能積極更主動地把數學知識應用到現實生活中去。

參考文獻

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