高職數學教育教學探索

摘 要 探索高職數學教學模式，主要在于改革傳統的教學模式，優化教學效果，提高教學質量。研究新的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，對于數學進行正確的定位，在掌握相應數學知識的同時，培養數學素質，形成數學能力，提升綜合素質。

關鍵詞 高職 數學教育 探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Exploration on High Vocational Mathematics Education

ZHU Jiangbei

(Zhenjiang Vocational Technical College， Zhenjiang， Jiangsu 212003)

Abstract Exploring vocational mathematics teaching， mainly in the reform of the traditional teaching mode， teaching effectiveness， improve teaching quality. Of the new teaching model， fully mobilize the enthusiasm of students and the initiative to improve student interest in learning the correct position for mathematics， in mastering the appropriate mathematical knowledge， to develop mathematical quality， the formation of mathematical ability， to enhance the overall quality.

Key words vocational; mathematics education; exploration

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，擔負著向社會輸送實用性人才的重要任務，特別是高職教育正在蓬勃向上的發展中，對我國教育事業的發展有著重大的意義。但是，如何對高等職業教育有著正確的思路，如何搞好高等職業教育，高職教育工作者一直在不停地思考這些問題。

隨著高職教育快速的發展，國家大力推進職業教育的今天，學校努力推進工學交替結合、校企合作的模式，強化實踐實訓能力的培養，提高實際操作能力，已經成為目前學校發展的大方向。各個高職學校都在進行這種教育模式的改革，對課程設置重新進行了分配，大大壓縮了理論教學的課時數，加大了實踐教學的力度。因此，高職數學教學出現了一種極端現象，認為數學的理論教學對于今后無太多作用，學生認為數學課程可有可無，數學課程在學校教育教學中的地位一落千丈。因此，我們認為職業數學的教學無法適應目前的情況，必須要進行改革，改進傳統的教學理念和教學方法，重新組合和調整教學內容，同時要重新進行課程設置，這些都是勢在必行的。

數學素質是一種文化素質，數學教育和人的素質是分不開的，數學是一門應用廣泛的學科，在各個領域都有數學的涉及，也離不開數學，它是一種“無形之用”，這種特殊的功能是其他學科以及專業技術無法比擬的。數學的思想方法，考慮問題的嚴密性，處理問題的條理性，看問題的準確性，這些都是我們可以從數學的學習中獲得的。

那怎么讓學生能夠獲得這些能力呢？美國學者賀拉斯曼曾經說過“不激發學生的學習熱情，而想要硬塞的教師，不過是在捶打冰冷的鐵。”這句話有力地說明了“滿堂灌”、“注入式”的教學方法已經不能引起學生的學習興趣了，所以我們數學教育工作者必須改革傳統的教學方法、教學模式，以調動學生積極性，實行課堂教學結構的優化。 作為高職數學教師要明確數學教學在高職教育中的任務：一方面是為了專業課提供必要的數學基礎，與學生所學要密切掛鉤；另一方面為了學生提高必要的數學素質，為了在學習和工作上提供基本的數學基礎。因此，高職中的數學教學內容應以基本概念的掌握為基礎，實際應用能力的培養為重點，在教學中體現學生能力為主的新的教學模式，再配以現代教育技術，體現學生動腦、動手能力，理論與實踐密切結合。

職業學校的專業眾多，不同專業的學生對于數學學習有不同的要求，比如電子專業的學生對于三角函數部分有很高的要求，因此在設置教學內容的時候要注意區分，不同的專業教學時要有側重點，不能對于所有的專業教學都一樣照搬照套，讓學生無法體會到數學對于本專業的重要性。在教學中提出相應的教學要求后，學生結合自己的實際情況，就在學習中有明確的導向性，學習時自然會產生一種需求的迫切感。

在教學過程中還要注意教學方法的運用，尋找合適的教學方法。數學由于高度抽象，概念、定理、公式、符號繁多而且也不易掌握，這就需要教師要積極動腦，努力創新，注意經驗積累。有的教學內容教師可以知道學生進行自學，通過自學可以培養學生的閱讀能力和歸納總結能力；有的內容如定理證明，教師要給予證明，讓學生認識到數學的嚴謹性；有的內容要教會學生舉一反三的能力，比如說講解三角公式：可設計如下題型：

（1）直接引用公式：

已知： 0＜＜ /2 /2＜﹤

求：。

（2）倒用公式：

（3）復合

化簡

通過從不同的角度、多個方面進行反復訓練，使學生理解掌握公式，靈活運用；有的內容教學時可按由低到高的原則設計一些問題，不要過難、過易，要注意激發學生的興奮點。比如講述立體幾何中線面垂直的問題，可以設計一些問題啟發學生的思維：

從這些問題中學生會積極的思考，參與到課堂活動中來。學生的思維如果活躍起來，學生就會感到數學學習的快樂。

現今數學的教學中還要能夠結合多媒體技術，合理運用相應的軟件將靜態的描繪成動態的圖形和圖像，讓學生感到變化的過程，使抽象的一些數學知識變得生動形象，可以將一些難以用語言表達的內容通過這種方式表現出來，使得這些知識點變的直觀簡潔，學生易于感知，聯想，發散思維，有助于學生通過觀察探索歸納，從感性認識上升到理性認識，從形象思維過渡到抽象思維，有效地突破難點，從而輕松的掌握重點。如：在《平面向量的基本概念及坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解《空間四邊形》時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候，會自然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的，產生錯覺。如果在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，當場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，即時添加線條，在旋轉運動的過程中學生就會感受空間立體圖形的變化，培養了學生的空間觀察和思維能力，從而使學生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它相應問題時就不會出錯了，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。

高職數學教育教學過程中還有很多需要研究和探索的，有機協調、靈活解決教學中的各種問題，隨時就勢，因人制宜。只有這樣，我們才能取得較為完美的教學成果。

參考文獻

[1] 王庚.數學文化與數學教育.北京科學出版社，2004.2.

[2] 潘偉洪.談高職教學創新.職教論壇，2003.10.