用好中學(xué)化學(xué)實驗,提高學(xué)生綜合素質(zhì)

摘 要 化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中，無論是實驗探究還是實驗設(shè)計，教師通過“創(chuàng)設(shè)問題情境”和“學(xué)生自行設(shè)計實驗方案”，總能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在實驗中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，學(xué)會科學(xué)協(xié)作的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實驗 情景 探究 興趣 創(chuàng)造思維

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Use High School Chemistry Experiment Well to Improve

the Overall Quality of Students

YANG Lian

(Guangzhou Dongpu Middle School， Guangzhou， Guangdong 510660)

Abstract Chemical experiments can develop students' creative thinking， students' explore innovation. In the chemical experiment teaching， whether it is experimental or experimental design to explore and teachers. \"Create the problem situation\" and \"students design their own experimental program，\" can always mobilize the initiative of students， to arouse the students a strong interest in learning， to promote students to think， to inspire students to explore the spirit of innovation， to strengthen the students eager to explore the practice of science， learn the methods of scientific collaboration， improve their overall quality.

Key words chemistry experiments; scene; explore; interest; creative thinking

化學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力方面有著獨特的功能和作用。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師須注重實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會自我提高、自我發(fā)展、學(xué)會發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者著重從以下兩方面踐行：

1 創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個問題時開始的，問題的引入是思維活動的良好開端。所以在教學(xué)中，教師首先巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生的注意力吸引到問題情景中，并且引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向和范圍，能使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。中學(xué)化學(xué)實驗偏向于驗證性，即按課本所給條件及步驟驗證某些物質(zhì)的性質(zhì)或驗證某個化學(xué)反應(yīng)原理、某種物質(zhì)的制取方法。如果只讓學(xué)生按課本敘述進(jìn)行實驗操作、描述實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)，毫無疑問，這種機械的驗證實驗?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實驗技能，但不利于對學(xué)生整體思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，甚至還會抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識。與之相比較，探究性實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親身探索新知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，電解質(zhì)溶液和鹽類水解這些內(nèi)容理論知識較多、比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果能把抽象知識形象化、具體化，則有助于學(xué)生的理解和掌握。在教這部分知識時，筆者注意創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生的注意力吸引到問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材處理上，筆者把一些演示實驗改成學(xué)生探究性實驗，不直接交代結(jié)論而讓學(xué)生通過動手動腦，在探索中得到實驗結(jié)果，并自己分析實驗結(jié)果從而得到結(jié)論，再深入探究為什么會有這樣的結(jié)論，從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察和分析能力。把教師演示實驗改為實驗探究，具體實施如下：

案例1：電解質(zhì)溶液

（1）學(xué)生實驗，比較鹽酸、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、氨水的導(dǎo)電能力強弱，得到結(jié)論：鹽酸、氫氧化鈉溶液和氯化鈉溶液的導(dǎo)電能力比氨水和醋酸溶液的導(dǎo)電能力強。

這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，都想知道為什么不同的溶液導(dǎo)電能力有所不同？

（2）教師加以引導(dǎo)，學(xué)生還可以得到另一個結(jié)論：不同的電解質(zhì)在水溶液里電離的程度是不同的。

案例2：鹽類的水解

（1）學(xué)生用pH試紙檢驗CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的PH值，從而得到結(jié)論：鹽溶液不是都呈中性，CH3COONa溶液呈堿性、NH4Cl溶液成酸性、NaCl溶液呈中性。

這時學(xué)生都想知道為什么有的鹽溶液呈中性而有的鹽溶液呈酸性或堿性？問題引出來后，強烈的求知欲驅(qū)使學(xué)生去思考、去探索。

（2）教師有目的、有針對性地引導(dǎo)，學(xué)生利用已有的知識去分析、解決新問題，從而得到結(jié)論：弱酸的陰離子和弱堿的陽離子在水溶液中均能與水電離的H+或OH-結(jié)合形成弱電解質(zhì)，從而破壞水的電離平衡，使溶液呈堿性或酸性。

在實驗探究過程中，把“看一步做一步”的實驗方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿呄胍贿呑觥薄＿@樣，較大程度地排除學(xué)生實驗在操作和結(jié)果上的局限性，促使學(xué)生把課本知識提升和拓展，把已有的知識變“活”，不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識解決問題的能力。

2 用好實驗設(shè)計，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

學(xué)生根據(jù)要求完成一個設(shè)計實驗，是較高層次的能力要求。學(xué)生需要自行設(shè)計實驗方案完成命題中所要求的物質(zhì)的制備、檢驗、性質(zhì)的驗證或探索等，這就促使學(xué)生在積極參加教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，通過思考研究，查閱資料，獨立設(shè)計實驗，將獲取的知識運用到新情景中，以至有所創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)實驗習(xí)題和學(xué)生情況設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣，可以活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)意。實驗習(xí)題是化學(xué)實驗的一種特殊形式，教師可以利用教材中的實驗習(xí)題，還可以把一些課后練習(xí)題改為實驗設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的能力。具體程序是：

教師提出適當(dāng)?shù)膶嶒灹?xí)題→學(xué)生初步設(shè)計實驗方案→教師審核→ 學(xué)生實驗 →分析實驗結(jié)果→論證實驗設(shè)計的科學(xué)性。

筆者曾把一個課后習(xí)題略作改動變?yōu)橐粋€實驗設(shè)計命題：試用簡單的實驗方法區(qū)別NaCl溶液、AlCl3溶液和Na2CO3溶液。首先要求學(xué)生設(shè)計實驗方案，筆者審核時發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計了多種方案，歸納為兩種類型：一是檢驗離子的方法：先用鹽酸把Na2CO3溶液區(qū)別出來，再用NaOH溶液把AlCl3溶液和NaCl溶液區(qū)別。二是檢驗溶液酸堿性的方法：分別用PH試紙檢驗這三種溶液，PH＞7的溶液是Na2CO3溶液；PH＜7的溶液是AlCl3溶液；若PH = 7的溶液則是NaCl溶液。兩種實驗方案都讓學(xué)生進(jìn)行實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

這樣，通過教師給學(xué)生作向?qū)А?dāng)助手的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、設(shè)計、討論、實驗、理論分析等環(huán)節(jié)，自己解決有關(guān)問題。通過自己設(shè)計實驗得到的體會是深刻的，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

注重化學(xué)實驗教學(xué)，無論是探究性實驗的“問題 →實驗事實 →科學(xué)抽象 → 結(jié)論 → 應(yīng)用”程序；還是實驗設(shè)計的“學(xué)生初步設(shè)計實驗方案→教師審核→ 學(xué)生實驗 → 分析實驗結(jié)果→論證實驗設(shè)計的科學(xué)性”程序，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在實驗中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，讓學(xué)生在動手動腦中享受科學(xué)探索的樂趣，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，強化學(xué)生勤于科學(xué)探索的實踐，勤于改進(jìn)科學(xué)實驗方法的意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，學(xué)會科學(xué)協(xié)作的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.2003.4.

[2] 蔡亞萍.化學(xué)實驗中創(chuàng)造思維的培養(yǎng).化學(xué)教學(xué)，2002.7.