素描.構成.表現

摘 要 當今社會對具有創新意識復合型設計人才的大量需求，向高等藝術院校人才培養模式提出了新的要求，而高等藝術院校的基礎課教學改革以培養學生創造性思維能力是適應新要求最基礎也是最重要的一個環節。

關鍵詞 素描教學 創造性思維 構成

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Sketch， Composition， Performance

——Sketch Teaching of Art Design in New Times

CHEN Shengli

(College of Modern Art， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056)

Abstract In current society， there is a large demand of sense of innovation， and a large demand for design professionals， to institutions of higher art training model put forward new demands， and institutions of higher art based teaching reform is the most basic and most important part to foster creative thinking ability of students to meet the new requirements.

Key words drawing instruction; creative thinking; composition

改革開放三十余年，我國經濟發展取得了巨大成果。社會對設計人才的需求量日益增大，藝術設計院系也如雨后春筍般地遍布全國各地。設計教育如何順應社會的發展，如何確立完善的設計教學體系，如何突出自己的辦學特色，能否在量與質兩方面加以保證，成為大家的關注重點，哪一所院校能夠率先把藝術教育的結構內容做一個專題加以深入研究，將會獲得更大的發展機遇。

在藝術教育領域，素描教學改革曾是大家談論最多的一個學術話題，方方面面無所不及。然而，隨著時代藝術的多元發展，人們的思想觀念產生了明顯的變化，往日的爭論正隨著人們認識的加深而逐漸平靜下來，形成多元并存、多元并進的新局面。回過頭來再看素描，以客觀求是的目光和心態重新審視它，無疑對當前素描教學的改進和深化起到認識上的促進作用。

素描教學是當今藝術設計教育改革中的首要問題，傳統素描只停留于對物象作客觀記錄與描繪的訓練。在素描教學方法上，繼續以這種再現性的、寫實的、純藝術、繪畫性的素描觀念指導設計專業的基礎訓練是不科學的；設計專業的素描課程必須考慮專業的特殊性，建立強調主觀性和表現性，跨學科的現代素描教學體系。

筆者有幸承擔所在學院基礎素描課程的教學改革任務，在吸取其他高校相應成功經驗的同時，結合本院專業教學實際情況以及自己的教學實踐，對設計專業的素描教學有以下認識：

《素描》課程作為藝術設計本科專業的必修課程，課程設置在大一第一學期，學時為九十六課時。素描是一切造型藝術的基礎，同時也是一門獨立的藝術表現形式，該課程在藝術設計專業的課程結構中占有重要地位。本課程系統的給學生安排規定學時內的課堂內容，課程主要內容按教學目地、教學要求和學習難易程度的循序漸進行設置，包括素描、形式構成和表現三大部分。

通過本課程學習，讓藝術設計專業學生認識、理解素描、形式構成和表現三者之間的邏輯關系，掌握素描的基本概念、特性，讓學生更全面、更正確地了解素描：通過素描基礎訓練，培養學生的觀察方法和結構意識，準確表現形體結構及相互穿插關系；通過對畫面要素組合的練習，引導學生樹立秩序的美感；通過觀念素描的練習，使學生具備由具象到抽象轉化的基本能力，培養學生對表現方法的探索能力和創造性意識。

本課程在課堂教學中要求按照理論講授和技能訓練相結合，難度由淺入深、由簡及繁循序漸進的原則進行教學環節安排。重點在于對素描造型基本功和形式構成基本要素的認識、理解和表現。難點在于能把邏輯思考和技能訓練結合起來，運用打散重構、異質同構等思維形式完成觀念表現形式的主觀素描作品。教學內容的基本架構如下：

1 素描

第一章 素描的概述

第一節 素描的定義

第二節 素描的種類

（一） 主觀素描

（二）客觀素描

第二章 透視

第三章 素描基礎實踐

第一節 寫生

第二節 解析與重構

教學目的：了解形體的內在結構、形體之間的穿插關系，培養學生的觀察方法和結構意識。

教學內容：對形體的比例、解剖、透視知識的掌握。（把透視課融入教學）；形體結構、光影規律的認識。

教具：這一階段可先從石膏幾何體轉到靜物，靜物的選用從易到難，種類上突破傳統，可以花卉、盆景、水管、電飯鍋等日常用品為主。

教學內容及學時分配：

第1課題：比例、透視知識。

第2課題：形體結構。

第3課題：光影規律的初步認識。

圖形創意的訓練，對現有的圖象素材加以結構分析，運用置換、拼接、對比、錯位、融合、疊加、削減等方法重構畫面。

2 形式構成

素描造型有賴于形式要素諸如線條、明暗、形狀、體積、空間、質感等發揮，從微觀上看，某種形式要素本身也可以產生出純形式感，表現出不同的視覺效應，但學習要點在于通過特定物象，反映一定內容與思想情緒的前提下，探索如何將這些彼此孤立的形式要素進行有效整合，通過調整和引導素描的形式要素，使其依靠自身特有的語言活力來強化主題，并引起強烈的視覺效應。

第一章 構圖

第一節 畫面中心

第二節 構圖的形式法則

第二章 線條

第一節 線條的情感表達

第二節 線條的節奏表達

第三節 線條的空間表達

第三章 形體

第一節 形

（一）單形的節奏表達

（二）多形的節奏表達

第二節 體

（一）幾何結構

（二）解剖結構

第四章 明暗

第一節 光影明暗

第二節 色彩明暗

教學目的：掌握形式構成要素，引導學生建立審美秩序感。有助于對“物”的認識和掌握，向“我”的表現進行轉換。（建議組織有經驗的教師講授）

教學內容：可分別從線條、明暗、形狀、體積、空間、光影、質感等方面逐一研究和訓練。可采用尼可萊德斯將觸覺與視覺同步觀察結合為特色的輪廓素描，及強調形象思維訓練的愛德華茲的負形素描訓練方法（也稱右大腦素描）。

教具：這一階段可選幾何體、靜物（如山水、樹木）或民間風格的雕像等，靜物擺放要有所突破（如吊、掛或采用階梯式），視覺上求新穎、增強學生的興趣。

教學內容及學時分配：

第1課題：比例、透視知識。

第2課題：形體結構。

第3課題：光影規律的初步認識。

3 表現

從學科的特點來看，藝術是最具有想象力也是最適合想象力的發揮，我們從達利、畢加索、馬格里特等許多畫家的“怪異”作品中可以讀出藝術可以符合自然，也可以不符合自然而符合人的內心想法的信息，如果我們的素描教學在精心安排后，能增設一些想象訓練的課程，有意識地去挖掘學生這方面的能力，就有助于學生擺脫對客觀對象的依賴而充分自由地運用想象去描繪內心世界，這種狀態使學習更接近于創作(設計)，更好地培養了學生創造性思維。

4 綜合性訓練與專門性訓練

第一章 技法表現

第一節 材料與肌理

第二節 技法

第二章 觀念表現

第一節 觀念表現的形式

（一）具象表現

（二）抽象表現

第二節 觀念表現的方法

（一）同構

（二）矛盾空間

教學目的：加強學生由具象思維向抽象思維轉化的能力，掌握表現方法，培養學生的創造性意識。使學生具有設計意識、圖形意識、創造性表現意識以及思維理念的形成。（1）縮短與設計專業課的距離并與其接軌。（2）利用素描探討形象元素的整合規律，體驗創造新形態的過程，引導學生關注基本的造型要素，并運用造型規律對形式語言表現手段作更深度的探討。（3）經過對物的歸納、剖析、置換、創造性地經營畫面，培養學生從物的二維到三維的認識，培養想象力和創造力，發掘他們的藝術創造潛能。

教學內容：主要從思維模式和表現能力兩個方面培養。將平面構成的課程內容融到設計素描教學中，通過圖形創意的訓練，對現有的圖象素材加以結構分析，運用置換、拼接、對比、錯位、融合、疊加、削減等方法重構畫面；或通過以表換意、偶然性、抽象性等意象來表現；同時可以嘗試將音樂、電影等其它門類的藝術形式作為素描創作的題材來源，嘗試用靜態的時間性極強的視覺影像，結合與常規相悖的手法，嘗試多種媒介材料、或自然肌理等拓寬素描表現的領域。

教學內容及學時分配：

第1課題：（1）技法表現練習。（2）材質媒介綜合性設計素描。

第2課題：觀念表現練習。

意象造型的訓練及形狀的聯想（通過以表換意、偶然性、抽象性等意象來表現）。

新素描構成表現的教學思路不僅在于強調引導學生縱向深入研究物象的視覺本質，還在于培養學生具備善于抽取物象原形的某一特質展開橫向探索的能力，并能洞察諸環節之間的內、外在聯系，是一系列造型能力的整合；有助于為學生日后專業設計學習打下良好的基礎；在理論與實踐的環節上把握了技術要素，并在原有的聚合思維訓練基礎上倡導發散性思維（即創造性思維和設計思維的導入）訓練。同時作為一種思維訓練方法，為學生進一步的專業學習解決一系列基礎問題，也為將來從事專業設計建立起具有普遍意義的造型素質。其普遍意義在于：“培養并增強學生的 “設計意識”、對“造型元素”的本質認識和把握；有助于對學生進行“多維性、多觀性、多覺性、多象性”的造型訓練；有助于學生對‘視覺經驗抽象轉化的形式規律’的研究”，從而使學生的思維想象力和創造力都獲得較大程度提高。通過本課程學習，學生不僅能夠理解素描造型的基本規律，掌握素描的基本方法，還培養了學生的形象思維能力、造型的審美能力以及豐富的表現技能。 這對于今后設計課程學習有著極為重要的基礎意義。

本課程的教學內容及方法大大突破了傳統素描造型基礎教學在藝術設計學科中的局限，從而達到新構想素描造型教學的最終教學目的和宗旨：“通過新構想素描基礎課程教學，讓學生認識自然，發現設計”。

參考文獻

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