愛讓差生也陽光

摘 要 后進生一直是教育所面對的難題之一，做好后進學生的轉化工作是新課程的要求，是社會的需要。在后進學生的轉化過程中，教師要尋找后行學生形成的原因，然后制定相應的轉化策略。教師要尊重學生，給予學生充分的愛。

關鍵詞 后進生 個案研究 影響因素

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

Careness and Love is the Sunshine of Poor Students

——A Case Study of a Backward Student

FU Tianming， LI Yan

(Chongqing Youyang Lixi Middle school， Chongqing 400800 )

Abstract Backward student， which is one of the problems that Education has being faced for many years. The job of backward studengts transformation is the requirement of the new course and the needs of our society. During the process of transfoming， teachers need to find out what is the reason that lead to the formation of backward students， then formulate corresponding transformation strategies. Teachers should respect student and give them enough love.

Key words backward students， case study， influencing factors

1 問題提出

后進生一直是教育所面對的難題之一，也無論國內還是國外都如此。由于每一個學生所處的環境、成長的過程不可能完全一樣，所以對后進學生的轉化一直是廣大教師普遍感到困惑的問題。以學生為本，一切為了每一位學生的發展是新課程的要求。對后進生的轉化是新課程的要求，也是社會的需要。對后進學生的轉化化工作，不僅關系到人才的培養，而且直接影響整個社會和國家的發展。

隨著經濟的發展，鄉鎮中學和鄉村小學許多農村籍學生的父母進城務工，其子女家庭教育缺失趨向性越來越明顯，正逐漸轉變為一個社會問題，很多學生因為成長過程中家庭教育的缺失而成為后進學生，怎樣做好這部分學生的教育教學工作是擺在廣大教育工作者面前的一個艱巨任務。

2 研究方法

個案現狀：學生A（為了維護學生隱私，以A代替），酉陽區李溪鎮初中年級學生。該男生無心向學，進入初中后，經常逃課；同時A學生不遵守紀律，惡習多多：抽煙打牌，上網吧打游戲，甚至發展到在學校兜售管制刀具等。怎樣才能“對癥下藥”，做好后進生的轉化作呢?

為了做好后進學生的轉化工作，必須選擇合適的研究方法。個案研究法是對單一的對象進行深入研究的方法。通過對研究對象直接或者間接的調查研究，探索其發展變化的規律，在此基礎上提出針對性的教育方法。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”說的是教育學生必先了解學生，走進學生的心靈。由于每個后進生成長過程不一樣，必須深入了解其原因。

3 研究過程

3.1 學生品德形成的幾個關鍵因素

通過家訪、觀察、側面了解其他老師和學生對學生的評價以及與學生本人的交談，筆者總結出A學生品德形成的幾個關鍵因素：

（1）家庭教育的缺失。A學生的父母均為小學文化，不懂教育方法，只知一味順從孩子，無論孩子的要求是否正當，都給予滿足，養成孩子稱王稱霸的習性。

（2）不良同伴的影響。A學生的父、母親在外打工，無法顧及孩子，托管在親戚家。當A在家庭得不到父母的關心和心理滿足的時候，他開始把自己的心理滿足投向同伴。在小學階段，他就和幾位有共同心理需求的伙伴一起，在貪玩好耍、抽煙打游戲等叛逆行為中獲得了一種淺薄的耍酷的快感，以滿足自己受人尊重的需要。

（3）自身修養的淡化。A學生的法律意識淡薄，為了賺點零花錢，居然在校內參與販賣管制刀具。學習目的不明確，導致學習態度不端正，時常借故曠課缺課。

3.2 轉化對策

教育家夏丐尊先生把學校教育比喻成水池，而教育上的水就是情，就是愛。“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四邊形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”

3.2.1 選擇教育環境，愛惜學生的自尊

曾見過一個小故事：皇帝微服出訪，在田間遇到一農夫正駕著黃黑色兩頭牛耕地，皇帝很有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更好些？”誰知連問了三次，農人竟然不吱聲。皇帝很掃興，卻不便發作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過去將皇帝領出很遠，才貼在他身邊小聲說：“那頭黑的要好些。”皇帝不解地問：為什么要如此答話？農人說，“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我們的評說，它豈不要傷心嗎？”

農人在向外界評價他的牛時，尚且如此愛惜牛的“自尊”，更何況人心呢？

A自尊心特強，每當他犯了錯，筆者盡量做到不當眾批評，而采用私下交談的方式予以說服教育。學生畢竟是孩子，他們還處在成長階段，教師應該允許他們有這樣那樣的不完美。教師要做的是呵護他們的自尊，引導他們克服缺點，趨向完善和成熟。

3.2.2 尋找閃光點，搭建希望的彩虹

美國著名發展心理學家加德納認為，每個人或多或少具有8種智力——語言智力、數理智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自主觀察智力等，只是其組合和發揮程度不同，每個學生都有自己的優勢智力領域。作為班主任，應主動自覺地接近學生，真誠得關懷他們，捕捉他們身上的“閃光點”，激發他們心靈深處蘊藏的進取心。

A家境貧寒，他有些自卑，他有受人尊重的強烈愿望。只是以前他采用的是通過吸煙打牌來贏得同伴的認同與尊重罷了。如何自覺地讓讓他與以前的朋友分開？轉移注意力，制造興奮點是關鍵！所謂“有所為有所不為”是也。

A天資聰明，學習能力強，英語和數學成績不錯。我委任他擔任小組長，輔導同學的學習，同時也私下要求小組的同學積極主動向他問問題。這一舉措，既讓他體會到了幫助別人和受人尊重的快感，又防止他一下課就跑出去和不三不四的學生混在一起，將他的興趣逐漸引到學習方向上來。他感覺到了自身的價值，從而消除的自卑的心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手”，學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進。

3.2.3 期待與鼓勵，播撒愛的陽光

美國心理學家羅森塔爾曾到一所小學校對學生進行“發展預測”， 他將根據報名冊隨意擬定的一份學生名單交給該校校長，并以非常自信和贊賞的口吻對校長說：“名單上的這些學生，經過8個月后，成績一定會比其他學生有顯著的進步。”果不出所料，八個月后，列在名單上的這些學生，個個成績都比其他學生顯著，而且求知欲強，性格開朗，變得活波可愛。這就是所謂的羅森塔爾效應。

也許有人會問：為什么這些學生進步如此顯著？羅森塔爾效應的奧秘又在哪里呢？就是因為學校領導和教師相信“權威”羅森塔爾，對這些學生產生了特別的關注和愛，對他們經常流露著充滿期待的感情。由于這些學生得到學校和教師特別的愛，感到無比的溫暖，于是自尊、自信、自愛、自強起來，嚴格要求自己，主動刻苦學習，所以，進步特別顯著。

受此啟示，筆者經常對包括A在內的全體學生說“要當老師的乖乖”，“把你的優點每天都重復一次，把你的缺點盡力掩飾起來”等話語，激勵他們克服弱點，積極向上。

3.2.4 適時對學生進行正面的人生教育

后進生的轉化是一項長期的任務，要使學生完全轉化過來，只有從心靈的深處對其觸動，幫助其建立正面的人生觀。怎樣才能避免說教試的教育方法呢？筆者利用班會時間組織學生看電視劇《中國母親》，然后組織學生討論，學生都很受感動。通過錄像，引導學生認識勞動的光榮、母愛的偉大，同時布置了一項作業：幫助自己的母親做一件事情，并強調老師要調查。

4 結果與思考

經過半學期的努力，A學生出現了可喜的變化：A學生不再逃課，也很少和社會上閑雜人員交往；學生開始融入般集體，熱心于集體活動，成績也大幅度提高；在家訪中，父母也反映，回家后學生愿意與父母交流。

一位外國教育專家說過：人類有獸性的一面 ，也有天使的一面。教育的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而成為天使。人是在不斷犯錯中成熟，成長起來的。作為教育著工作者，在實施教育的過程中，應以平和之心、忍耐之心、細致之心對待每一個學生；用熱情、激情、真情去撞擊每一顆心靈。當人心對人心、真情對真情時，學生在我們的諄諄教誨當中才會有如沐春風、如浴陽光之感。

教育是培養人，感化人的過程，是使人懂得愛，懂得分辨善惡，明辨是非的過程；教育的目的是使人不斷社會化，從而在進入社會時能夠有立足之地，并通過不同角色的變化推動整個社會的發展。

陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛讓差生也陽光。