初中英語課堂閱讀的有效性策略探究

摘 要 在課程改革不斷深入的今天，閱讀教學是英語教學的重中之重，而如何實現初中階段課堂閱讀的有效性，如何實施有效策略，更是在培養學生語言能力和促進思維發展中起著主要的推動作用。

關鍵詞 課堂閱讀 有效性 策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

Strategy Research on the Effectiveness of the Secondary

School English Classroom Reading

LI Xiaojuan

(Shanghai Datuan Middle School， Shanghai 201311)

Abstract Today， with the deepening of reform in the curriculum， reading instruction is the most important English language teaching， and how the effectiveness of junior secondary classroom reading， how to implement effective strategies， but also in the students language skills and promote the development of thinking played a major role in promoting.

Key words classroom reading; effectiveness; strategy

1 初中英語課堂閱讀存在的主要問題

大家可能都意識到在閱讀教學課上許多學生的表現比起平時要欠佳許多，他們缺少了往日的積極與活潑，課堂氣氛較為沉悶。就此，筆者設計了一個問卷調查，就閱讀動機，閱讀方法，選材等方面對210名學生做了問卷調查，情況如表1：

結果顯示：超過半數的學生是喜歡上閱讀課的，大部分學生已經意識到了閱讀的重要性，他們對閱讀教學是感興趣的。而且大多數的被調查者都認為閱讀能力的提高對于提升整體英語水平還是有很大作用的，同時他們都沒有對自己失去信心。問卷還表明，閱讀題材的老套和教師處理閱讀材料的方法以及生詞詞組，陌生句型對于影響閱讀興趣依次起著遞減的作用。最后，學生閱讀的不良習慣，如空白課外閱讀和零猜測推理習慣也在一定程度上制約了課堂閱讀能力的有效性。

2 提高英語課堂閱讀有效性的策略

（1）激發興趣，愛讀樂讀。英語課堂教學是學生獲取英語基本知識、培養英語交際能力的主渠道。呂淑湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教‘活’了。”因此我們一定要改變原來封閉式的、沉悶的課堂教學，采用啟發式，實行生動活潑的開放式的課堂教學來激發學生的學習興趣，調動他們的學習內動力。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地去學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。

激發學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手。初中學生的年齡特點是好奇愛動，我們不能因為中考近在眼前，而忽視了學生的感受。因此在教學中可以充分運用創設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，也可以將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學媒體（如電視、錄相、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種感官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

（2）設計任務，培養能力。閱讀很重要的一個目的就是要獲取認知信息。而被動的接受信息已經被證明束縛了學生的思維空間。所以任務型教學方式在閱讀課上應該更是如魚得水地加以應用。在英語閱讀課上，學生回答“Yes”，“No”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機械，少有質量成分。所以教師在閱讀材料設問的時候切記不要或少問過于死板的問題，這樣會嚴重阻礙學生思維的發展。其中一個重要的原因是教師提出的問題太難了，他面對的是學優生。可想而知，就算基礎稍弱一點的學生想認真聽，想回答老師的問題，可是又讀不懂題干，他的內心怎能不糾結呢？筆者最近在嘗試兩種方法來緩解題目過易或過難這樣的問題。

第一，設計一個task sheet作為讀前的預設。第一欄，要求學生寫下文章當中的Key words and expressions，培養學生自學能力，并有助于掃除閱讀絆腳石。第二欄，每個學生寫出自己不懂的單詞，詞組或句子。教師可以通過這一欄較為準確地把握大部分學生的疑惑點，從而加以重點講解。第三欄是選填，要求有能力的同學查找與文章相關的信息資料。教師可以根據這個預習作業紙在課堂上更為有效地進行閱讀教學。第二，學生自己設計閱讀后的問題，教師經過整理后呈現在PPT上，供所有學生探究。這些問題取之于“民”，經過教師的稍加工以后再用之于“民”，所以這些問題的難度系數應該是比較適中的。而對于文本的整體把握，及推理等邏輯性的題目，教師應該有意識地加以補充以填補這些漏洞。

3 適時鼓勵，以外促內

從問卷調查結果來看，學生對于閱讀材料仍有懼怕心理，尤其是碰到有一定難度的材料，更容易放棄。所以制定一個長效閱讀計劃并激勵自己讀下去對于提升課堂的閱讀效果有著不可忽視的作用力。筆者現在任教于九年級，三月份以來就開始給學生制定了閱讀卡片，鼓勵學生堅持閱讀，每一天有了進步就在日期旁邊給自己畫一個笑臉，最后一個空格是本月累計的笑臉。有時，筆者還會在表格上寫些名言警句等，給閱讀者加油鼓勁。另外，語言學習并非一朝一夕，需要持之以恒，循序漸進。所以課堂有效閱讀更需要大量的課外閱讀來支撐。《全日制義務教育英語課程標準》對初中英語閱讀教學作了說明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。另外，香港城市大學著名教授、外語教學法博士Ken Beatty也向中小學生建議，要適應“新課標”的學習要求，關鍵一點是要增加課外閱讀，因為這能幫助自己汲取知識、夯實語言功底、養成良好的閱讀習慣。可見，英語課外閱讀在初中英語教學中是非常必要的。教師還可以安排適當的課堂閱讀時間讓學生進行限時閱讀，并進行必要的閱讀指導與反饋。為此，筆者推薦英文報刊和雜志給學生看，學生由此有更寬闊的視野去了解社會，特別是語言變化的日新月異。

總之，初中階段的閱讀任務由淺入深，由易到難；而高年級比起從前所面臨的跨度更大，所以怎樣以學生為出發點，充分考慮他們的感受，如何提升閱讀興趣，以及如何合理設計問題這些都顯得尤為重要。歸根結底，提高閱讀教學的有效性就應該從學生的閱讀興趣上入手，從學生的閱讀方式上創新，從培養學生閱讀能力上下功夫，從對習慣閱讀上抓落實，這樣才能從根本上解決閱讀教學中教師失位、學生不解的問題。也只有這樣，學生的實際語言運用能力才能在課堂內外都得到提升，才能培養學生適應現代社會所要求的英語能力，從而能充分證明什么是有效教學的理念繼而從根本上去實踐英語課程標準。

參考文獻

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