中職數學學生厭學的原因分析及對策

摘 要:中職教育既要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務。而對于中職的學生，學數學的熱情遠低于學習專業課的熱情，很多學生對數學產生了厭學情緒。對于他們出現的“厭學”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失，故數學教師急需尋找方法，使學生積極主動地揚起學習數學的熱情與動力。對此，筆者提出幾點對策與大家探討。

關鍵詞:中職數學 厭學 原因 對策

中圖分類號:G712.0 文獻標識碼:A 文章編號:1674-198X(2011)03(c)-0144-02

中等職業教育是以就業為導向、能力為本位原則，組織實施教學活動的。與專業課相銜接是職業教育數學教學發展的方向。中職的數學教學，既要滿足未來公民的基本教學要求，也要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務。離開數學課的密切配合，專業課的教與學，很難取得滿意的效果。所以在專業課的教與學中，數學起著非常關鍵性的作用。而對于中職的學生，學數學的熱情遠低于學習專業課的熱情，由于數學底子很薄，很多學生對數學產生了厭學情緒。學生在中職學校學習期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關鍵時期。對于他們出現的“厭學”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失，故數學教師急需尋找方法，使學生積極主動地揚起學習數學的熱情與動力。對此，筆者提出幾點對策與大家探討。

1 中職學生厭學數學的原因

1.1 內部動因

1.1.1 錯誤的學習動機

學習動機與學習效果是緊密相聯，互為因果，不同的學習動機會產生不同的學習效果。對于大部分中職學生來說接受中職教育就是為將來的就業做準備，所以數學在部分學生的眼里成為了一門可學可不學的科目，從而學習積極性不高，由于中職教學的改革對數學教學的要求出現時間緊、任務重、內容難。在學生基礎差的情況下完成教學任務形成了尖銳的矛盾。那些厭學的學生，學習數學的熱情低下，沒有形成正確的學習動機，在盲目的沒有明確的學習目標的情況下，這些中職學生往往沒有主見，看到周圍的有些同學不認真學習，自己也跟著隨波逐流，無心讀書，久而久之也就對數學學習感到厭倦。

1.1.2 原有文化基礎薄弱

由于中職教育的門檻比較低，幾乎所有的中學畢業生都能進入中職學校接受教育，從心理上會使一些學生造成學習方面的惰性，這些學生在中學教育中實際上沒有掌握扎實的基本功。因此，在進入中職階段，新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應中職課程的學習，隨著課程的不斷深入，越發感到在學習上力不從心。從學生實際情況來看，學生的基礎知識掌握不夠，基本技能欠缺，不少學生就因為如此才迫于選擇職校。他們中大部分學生文化知識的基礎較薄弱，尤其是數學基礎，有的甚至只有小學水平，四則運算不熟，方程不會解，在這樣的現實情況下，隨著課程的不斷深入，越發感到在學習的力不從心。這也造成了部分學生厭學的思想。

1.1.3 理解接受能力低

在教學實際中可以看到，有厭學情緒的學生，往往基礎較差，對數學的很多概念、性質都感到很難理解，在教師的幫助指導下，他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、批判的理解或創造的理解，理解水平末能達到深層次，日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學習感到枯燥無味，自然難以收到好的成效。由于這些學生掌握的數學基礎知識較差，往往各方面的能力水平也相應較低，達不到學習的基本條件要求，因此很難駕馭這門學科知識的本領，就連一般的口頭表達，文字表達和解題的思維能力都比較低下，對于解決、分析問題的邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的解題書寫格式都不會寫，學習無法進入角色。

1.2 外部動因

1.2.1 教師教學能力不高，教學方法缺乏生氣

由于學科的特點所決定，數學課的教學相對于其它學科的教學缺乏生動，再則它的科學性、系統性和嚴密的邏輯推理性大都容不得半點的感情色彩，課堂缺乏生氣，久而久之，學生就會感到數學課枯燥無味，高深莫測，在心理上產生畏難情緒，直至厭學，表現為一到上課就想睡覺或是無精打采。近年來由于辦學規模不斷擴大，師資力量和學生管理水平沒有完全跟上來，教育管理工作缺乏力度和創新。課堂教學未能調動學生興趣，部分老師業務素質不高，缺乏創業精神和敬業精神，教學方式與手段落后，備課不認真，上課時照本宣科、按部就班的巡著老一套教學模式走，不顧及課堂氣氛和學生的領會，教與學不能得到有機的統一，不能充分調動學生興趣，這些也是造成學生厭學的重要原因。

1.2.2 不恰當的批評造成逆反心理

中職學生自我主體意識日益覺醒和強化，他們具有強烈的平等、自主交往的意識，他們特別重視別人對自已的態度和評價，不喜歡老師或家長對其活動方式進行干預。因此在教學中，不恰當的批評糾正，有時給某些學生產生對教師的反感，進而產生對學科的反感，隨之產生逆反心理而厭學。

1.2.3 社會的不良現象挫傷了學生的學習積極性

近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，每年中職畢業生的數量越來越多，而社會的需求并沒有相應的增長，使相當數量的畢業生找不到合適的工作崗位。我國就業體制由過去的國家統一分配，變成了現在的自謀職業，又增加了中職畢業生就業的難度。當前社會上某些不正之風，有些單位招工、招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。社會上出現的拜金主義和享樂主義，對學生的思想產生消極的影響，嚴重挫傷了中職學生的學習積極性。

2 中職學生厭學數學的對策

2.1 及早防止厭學情緒的滋生

剛進入中職的學生，對新的環境和新的學習方法比較陌生和不適應，一旦成績掉隊或者遇到困難，容易出現厭學現象，而且厭學現象很有可能呈蔓延之勢，所以要做到及早防備。特別要注重及早規范學生的學習方法，加強對學生的行為表現等方面的宏觀調控和微觀調控，這些工作應該貫穿教學的全過程，不能時緊時松，更不可半途而廢。一旦發現學生有厭學苗頭，要及時找學生談話并及早與班主任聯系，共同做好學生的思想工作。

2.2 培養學生良好的思想素質和心理素質

在當今競爭激烈的社會形勢下，很多學生產生了浮躁、急功近利的心理態度，嚴重影響了學生們的學習熱情，產生厭學情緒。因此在日常的數學教學中老師和學生都要注意，使學生真正理解數學學科在今后的學習、生活和工作中的應用，及其在現實社會中的重大意義，從思想上真正重視數學。

2.3 培養良好學習習慣

大多數中職的學生沒有養成一個良好的學習習慣，加之中職數學和初中數學在內容和教法上有較大區別，因此，學法指導顯得非常重要。良好學習習慣的養成，必須從學習常規培養起，它是學法指導的基礎。幫助學生建立科學高效的學習方法，從學生的基礎、能力和知識三方面加強訓練，形成技能，這樣長抓不懈，定會使學生養成良好的學習習慣。

2.4 提高學生的學習興趣

抽象性是數學的特點之一。中職生的數學基礎較差，抽象想象能力也較差，常規的教學手段難以將抽象的知識直觀的表達出來，而多媒體技術正好可以彌補傳統教學方法的不足。多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用，將靜止的東西運動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深對抽象知識的理解。

3 小結

綜上所述，造成中職學生厭學數學的原因是多方面的，作為教師必須在教學過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學中的新動向和新問題，因勢利導，發揮教師的主導作用，積極學習和運用先進的教學方法，充分調動學生學習的積極性，才會使教學不斷創新和不斷提高教學水平。

參考文獻

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