工程造價專業課程改革與提高課堂實效性淺析

摘 要:高職教育的飛速發展和面臨的生源危機都要求加快課程體系改革，提高課堂實效性，全面提高教育教學質量。本文從人才培養模式改革、課程體系改革和課程內容改革論述了課程改革的途徑，從師資、教學方法和實驗實訓條件建設等面提出了提高高職高專院校課堂教學實效性的具體措施。

關鍵詞:工程造價 課程改革 課堂教學 實效性

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0187-01

1 進行課程改革的必要性

從《國務院關于大力發展職業教育的決定》(【2004】16號)、《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》(教高【2006】14號)、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)和《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》(教高【2010】8號)等一系列文件中我們可以看到，高等職業教育正處于快速發展的歷史時期，十一五期間國家先后建成100所示范院校，在十二五期間還要建設100所骨干院校從校企合作體制機制、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設等方面引領全國高職院校改革。但在《國家中長期教育教學和改革發展綱要》中我們看到，2009年我國高等教育的在校生人數為2826萬人，到2020年將達到3300萬人，而1990年新生嬰兒約為2354萬，2000年新生嬰兒約為1397萬，高考適齡人口的大幅下降使高職教育面臨比較危險的生源危機。作為高職院校必須以內涵建設為主線，以課程改革為突破口，全面提高教育教學質量。

2 課程改革的途徑

2.1 積極進行人才培養模式的改革是課程改革的前提

提高課堂實效性是提高教育教學質量的一項舉措，而加強高職教育的內涵建設是提高教育教學質量的關鍵。我國教育專家、世界合作教育協會理事、全國高職高專校長聯席會議秘書長陳解放教授指出:高職內涵建設的主線是人才培養模式的改革，人才培養模式改革的基礎是校企合作，工學結合是抓手，專業建設是平臺，人才培養方案是操作指南。可見人才培養模式的改革在高職教育內涵建設中的重要作用。

以教學為中心，扎扎實實地推進職業教育，推進專業建設，將提高學生的團隊意識、提高學生的社會能力和方法能力，提高學生的專業能力作為重中之重，使學生養成一個獨立學習、獨立計劃、獨立實施、獨立控制和評價能力是職業教育發展的根本。工程造價專業每年派教師到現場進行調研和畢業生跟蹤，定期召開專家論證會，校企共同對人才培養目標和人才培養方案進行論證、優化，使人才培養與崗位需求相對接。

2.2 課程體系改革

以工程造價專業的人才培養目標和職業崗位能力分析為切入點，構建以崗位工作任務為載體，以教學項目為中心的課程體系，突出職業能力培養。圍繞人才培養方案和課程體系，建設課程標準，設計教學情境，進行整體設計和單元設計，校企共同構建項目化的課程，實現教學資源共享，開發實驗實訓項目，建立健全課程評價體系。

2.3 課程內容改革

引入行業企業技術標準，校企共同開發課程和教學資源。將造價員職業資格標準融入課程內容，構建與職業崗位相適應的課程內容、教學過程、方法和手段，使學生所學課程內容與企業的生產過程緊密結合，將施工一線出現的新材料、新方法、新手段及時補充到教學內容中，增強學生的就業競爭力。

3 提高高職高專院校課堂教學實效性的具體措施

課堂教學是人才培養方案的實施過程，提高課堂實效性是提高教育教學質量的關鍵環節。在課堂教學中有三大要素:師資、方法和環境。

3.1 具有教學素養高、職業能力強、名副其實的“雙師”素質教師隊伍是提高課堂教學實效性的基礎

在當前高職教育中，教師是教學中的主導，在提高課堂實效性方面肩負很重的責任。工程造價專業應以提高“雙師”素質為主線，校企互兼互聘、雙向交流。落實兩個“雙配制”，即技術人員+教師、現場崗位“雙配制”，使教師在參與生產經營、專業建設和社會服務活動中不斷提升業務素質;教師+技術人員、課堂教學“雙配制”，技術人員承擔課程，拉近教學與生產的距離。打造一支與工程造價行業發展、教學改革相適應的高素質專業化教學團隊。使教師成為既有較高的職業素養，又有較強的實踐能力，能根據學生特點因勢利導，因材施教，成為真正的導演。

3.2 采用科學的教學方法是提高課堂教學實效性的關鍵

在信息爆炸的時代，培養學生的社會能力、方法能力甚至比專業能力更重要。作為教育者，要深入思考到底課堂教學要追求什么？是追求教師講授多少？還是學生學到多少？很顯然我們的教學目的是后者。教師在吃透教學目的、課程標準的基礎上，教師應注重教學方法的設計。按照大腦記憶規律，讀過的僅能記住10%，聽到的能記住20%，看到的能記住30%，看和聽加在一起能記住40%，自己講述的能記住70%，自己做過的能記住90%，因此教師應結合課程采用適當的教學方法，使學生在做中學。如工程造價管理課程中工程管理目標這部分內容可采用擴展小組法，第一步:給出一定時間讓同學們獨立思考工程管理的目標并記錄答案;第二步:兩人合作，找出共同的答案;第三步:四人一組，尋找小組的公認答案;第四步:在大組中討論出最適宜的答案，并在展板上展示;第五步:每組抽取人員做匯報。在這種方法下，學生們興趣濃厚地自覺查找材料、積極主動思考、團隊溝通協作，提高了學生們的團隊合作能力、溝通表達能力和自我學習能力，使學生真正成為課堂教學中的主體，提高教學實效性。教學方法的運用，需要教師精心設計、全面規劃。另外在各種教學方法中應強調先個體學習，再團隊協作，并使學習成果可視化，使學生有強大的成就感，激發學生的學習積極性，才能使課堂鮮活起來，切實提高課堂教學的效果。

3.3 采用教學做一體的實驗實訓條件是提高課堂實效性的重要保障

校內外實驗實訓條件是課堂教學實施的環境，建成與教學模式相匹配的實驗、實訓室等教學設施，滿足學生操作實訓、動態示范教學的需要。按照施工企業的工作情境營造課堂教學環境，按照企業崗位規范管理學生，設計合理的實驗實訓項目，將真實的項目或案例變成課堂內容，讓學生學習的同時感受職場氛圍，了解企業文化，關注行業發展，真正做到理論與實踐相結合。

參考文獻

[1]戴士弘．職業教育課程教學改革[M]．清華大學出版社，2007.

[2]楊應崧．高等職業院校人才培養工作評估解讀與問答[M]．北京.高等教育出版社.2009．