基于灰色理論的學(xué)生成績(jī)分析研究

摘 要:本文運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法，挖掘?qū)W生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)的隱性關(guān)系，用灰色關(guān)聯(lián)度量化學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，使得學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)聯(lián)關(guān)系數(shù)值化、明確化。文章通過(guò)采集作者所在機(jī)構(gòu)的學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)關(guān)聯(lián)度，并根據(jù)關(guān)聯(lián)度分析結(jié)果給出教育管理建議。

關(guān)鍵詞:灰色理論 關(guān)聯(lián)度 學(xué)生成績(jī) 學(xué)生素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0159-02

當(dāng)今，對(duì)學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成以及素質(zhì)培養(yǎng)措施的研究已成為教學(xué)管理的熱點(diǎn)。而學(xué)生成績(jī)是評(píng)價(jià)教學(xué)管理質(zhì)量很重要的一個(gè)指標(biāo)，但針對(duì)于學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)之間相互關(guān)系的研究相對(duì)較少且主要停留在定性分析階段。學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)關(guān)系是隱性關(guān)系，搞清學(xué)生哪些素質(zhì)與學(xué)生成績(jī)關(guān)系緊密對(duì)于教育管理者是非常必要的。本文在相關(guān)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，探討基于灰色理論的學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)關(guān)聯(lián)分析，并根據(jù)關(guān)聯(lián)分析結(jié)果，提出教育管理建議，為教育管理者提供決策依據(jù)與參考。

1 學(xué)生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)關(guān)聯(lián)度分析的意義

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭教授在1973年將素質(zhì)(competence)定義為:與工作中的杰出績(jī)效有因果關(guān)聯(lián)的個(gè)體深層次特征。學(xué)生素質(zhì)模型是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生所需要的素質(zhì)特征的組合，它由一組相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度組成。它能夠影響學(xué)生成績(jī)，能夠用可靠標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量并能夠通過(guò)教育培養(yǎng)而改善。從學(xué)生素質(zhì)模型發(fā)現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)與學(xué)生成績(jī)是密切相關(guān)的，挖掘?qū)W生成績(jī)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)聯(lián)關(guān)系對(duì)于教育管理者決策至關(guān)重要。……