談數學課程教學的優化

摘 要:教學方法必須改革，而教學的途徑，主要是課堂。所以優化課堂教學是改革教學方法的關鍵。

關鍵詞:數學 教學 優化

中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0171-01

下面就優化搞好數學課堂教學作些探討。

1 需要教師辛勤地耕耘

要優化數學課堂的教學，必須重新對備課進行再認識，更新傳統的舊觀念。長期以來，我們數學的備課，注重了教學目的，重點難度的確定，程序如何？字跡工整否？往往忽視了備教學方法，從教案上只能看到幾步程序，教科書的局部再現，沒有自己的見解和分析意見，非常膚淺，千篇一律。字跡工整者被視為優秀教案。

我認為備課應該有層次的思考，教案應打破傳統的程序化，應從以下三個方面下功夫。

1.1 理解分析，再創造

作為數學教師，不僅自己對知識掌握得要準確，更重要的是要如何教會學生，照本宣科、平鋪直敘會使學生感到乏味。所以要不斷地學習，積極地探索，要認真鉆研教材，有引伸、有提高、有創造。例如講二次根式概念時，出一個這樣的題，a為何值時， 有意義？問題就深了一層。又如解無理方程，講完了例題，馬上讓學生解方程+2=0，多數學生立即用移項、兩邊平方去掉根號法，既浪費了時間又可能因為不檢驗而得出錯誤的結果。通過討論，學生會找到直接判斷的好方法，這些備課時教者應設計出來，即有引伸、有創造、有提高。

1.2 教學方法的優化

我們在備課時，往往對教學方法的選擇思考的少，思考不深，所以課上走了不少彎路，事倍功半，我想選擇教學方法就像帶領學生登山走那個道一樣，選擇好了，順利到達山頂，否則極困難甚至半途而廢。……