淺議經濟管理類本科專業PBL教學模式應用對教師素質的挑戰

摘 要:本文在分析經濟管理類本科專業PBL教學法應用特征的基礎上，闡述了PBL教學法應用對老師提出的要求，并提出提升教師專業能力和增強導學技巧的方法。

關鍵詞:基于問題學習法(PBL) 教學模式 教師素質

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0153-02

PBL(problem-based learning)即“以問題為導向的學習”，是1969年加拿大的麥克瑪斯特(McMaster)大學首創，是指圍繞由教師精心準備的病例，提出需要解決的問題，學生利用各種資源尋求答案，通過自學和小組討論的方式學習相關知識。PBL教學模式特點基于問題的學習是以問題為起點，在教師的指導下，通過小組合作和學生的自主探究，提高學生解決實際問題的能力，并最終實現對知識的深層次理解和建構。

1 PBL教學模式特點

基于問題的學習是以問題為起點，在教師的指導下，通過小組合作和學生的自主探究，提高學生解決實際問題的能力，并最終實現對知識的深層次理解和建構。PBL教學強調學生對知識的整合與綜合運用。在課程的設置上，其一門課程包含了我國相關數門課程的知識。學生在學習時可以有效避免知識的割裂，有助于學生系統全面地思考教學任務提出的真實問題。PBL教學模式具備以下的一些特點。

1.1 團隊合作學習過程

PBL教學模式將個體學習和團隊合作學習有機的結合起來。群體討論具有巨大的效果，尤其是在新信息獲得之前，使學習者個體不再孤單，小組對已有知識做出詳細解釋。彼此學習討論是促進與問題相關信息的理解最有效的手段。……