班主任工作漫談

摘 要:班主任所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，主要是“人的培養”而不是“知識的傳遞”看作教育的終極目標，她的工作就會不斷地向自己的智慧、人格、能力發出挑戰，推動她學習、思考、探索，給她的生命增添發現、成功的歡樂。

關鍵詞:細節德育 自信心 人文素養 責任感

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0191-01

班主任這一職稱盡管離“學高為師，身正為范”這一標準還有一定的距離，但作為施教者要以這個標準要求自身。老師要融入學生的點滴事物中，和學生們成為朋友、知己、更要是他們的指路人。和學生共同進步、一起成長，品味這其中的辛勞和汗水的同時，也有無盡的欣喜和歡樂。再回首與其說是付出，不如說是收獲。因為，這能使施教者充分體驗和感受到了人生的價值和意義。

1 “細節德育”模式—— 以禮導其行

隨著教育實踐的豐富，把“以禮導其行”總結為“細節德育”模式。“細節德育”首先要關注細節。“細節”是指學生的一句話、一個表情、一個手勢、一個動作甚至是一件裝飾品，都應該成為班主任關注的對象。而“細節德育”是指敏銳地發現德育細節，耐心的叩問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節上做文章，于細微之處見精神;是指如果班主任敏銳地抓住細節，就有可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海蕩起波瀾。

班主任如何從“細節”入手進行“細節德育”呢？新學期開學要發新課本，這時候就用雙手把新書遞給學生，可學生總是用單手來接，馬上把課本收回來。……