普通高校自考助學全日制脫產班的現狀與對策淺析

摘 要:自學考試既是一種考試制度更是一種教育制度，高校開辦自考助學全日制脫產班既可以充分利用高校的教學資源，又有利于自考生素質的培養，但目前高校自考助學全日制脫產班在教學、管理、實踐、就業等方面還存在很多問題，要使自考助學適應當今社會對人才的需要，必須要堅持和貫徹科學發展觀，充分發揮高校人才培養的優勢。

關鍵詞:自考助學班 全日制 現狀與問題 對策

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0145-02

引言

我國1981年創立的高等教育自學考試制度，至今已近30年。我國的自學考試是國家根據經濟建設需要制定靈活明確的培養目標，國民通過自學和社會助學的形式來實現培養目標的要求，并接受國家的檢驗。通過這種教育考試形式，一方面為國家經濟建設培養人才，另一方面促進了廣泛的社會助學和個人自學，形成良好的社會學習風氣，是具有中國特色的教育考試制度。自學考試自誕生以來，為希望接受高等教育的群體，尤其是弱勢人群，提供了平等接受教育的機會，為我國經濟社會發展提供了強有力的人才支撐[1]。

普通高校參與自學考試助學工作是充分利用高校的教育資源優勢，構筑與社會交流、溝通的平臺，加強對外宣傳，探索一條培養適應經濟和社會發展急需人才的新路子[2]。普通高校開展助學的目的和作用就是揚自學之長，補自學之短，將自學與大學課堂教學有機地結合起來，培養自考生獨立思考的能力，從而增進自考生的學習效果，提高自學考試教育質量[3]。然而，隨著市場經濟的發展，普通高校對于舉辦自考助學脫產班積極性很高，就讀人數激增，有些專業甚至超過了全日制正規招生人數，從而導致了在管理、教學、思想、生活等方面的問題。筆者以一名多年從事自考教學管理的老師，對目前普通高校自考助學全日制脫產班的現狀和問題進行了一些分析，并提出了相應的改進對策。

1 普通高校自考助學全日制脫產班的生源及其特點

自考助學班學生大多數為應屆或歷屆高考落榜生，小部分為中專、職高畢業生，還有少量的辭職或待業人員，且未經入學考試，文化基礎參差不齊，思想素質相差懸殊。

近年來，大齡考生比例不斷下降，已經就業的高中階段畢業生受工作時間的限制，一般也不會選擇參加全日制脫產助學[4]。到高等學校參加全日制助學的，大多是剛剛完成高中階段(含普通高中、中考、職專、技校)學習而尚未就業的學生。他們傾慕于普通高校雄厚的師資力量、完善的教學設備條件和良好的教學環境，愿意在這里通過自考取得?？?或本科)學歷后再考慮就業。

全日制自考助學學生絕大多數是高考落榜生，普遍文化基礎知識相對薄弱，高中階段成績一般或較差。大多有過參加高考的經歷，高考成績往往在高職高專錄取線以下，多數人自己認為復讀錄取希望渺茫，不得已走上自學之路[5]。

全日制自考助學學生中很多考生是為了圓大學夢來到校園的，有些甚至是父母的意愿，并沒有明確的學習目標。大多數家庭經濟狀況很好，多為獨生子女。因此生活自理能力、自我約束能力、環境適應能力差。盡管當初來時也有許多美好的心愿，但獨立生活時仍表現為缺乏學習的主動性和計劃性，組織紀律觀念淡薄，是非判斷能力不強，對自己要求不嚴等。

2 普通高校自考助學全日制脫產班的現狀與存在的問題

高校自考助學全日制脫產班在學校是一個特殊群體，在教學、管理、住宿、設備、就業等方面都存在著一些問題。

2.1 師資配備不合理，教學效果不佳

高校的擴招，導致師資的緊張，而自考助學全日制脫產班沒有納入學校的正規招生，且生源不是很穩定，教師的配備就存在一定的問題，很多都是高校的退休老師，有些是該學校的在讀研究生，還有一些是其它學校的兼職老師。這些老師往往照搬普通高校全日制學生的教學模式，沒有考慮自考生的基礎與知識背景，對自考的特點不夠了解，雖然講得很精彩，但自考生難于適應，致使教學效果不佳。

2.2 管理松散，組織紀律性差

大部分高校對自考生的管理存在誤區，沒有嚴格的按學校的規章制度進行，認為只要按時上課，學與不學是學生自己的事，掌握知識與否完全在自己。其實，現在自考助學班的學生絕大部分是應屆高中生，剛從高考緊張的學習和嚴格的管理模式中走出來，來到這種寬松自由的環境中，就徹底的放松了，且本身有些自考生就有一些不良的習慣，因此致使他們組織紀律渙散，自由自在，沒有紀律約束。

另外，由于大學年年擴招，學校宿舍的本身就緊張，自考助學全日制脫產班的學生就不可能和統招生一樣有正規的宿舍，往往是學校周邊的出租房、廢棄的舊房子等，還有的是學生自己解決，這樣又導致學生居住分散，不便于管理，學生也沒有集體名譽感，沒有相互的監督與約束。

2.3 實踐環節形式化，應試教育為主

高校通常有較好的教學設備和實習基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來的，但高校多年的擴招，也使學校的教學實驗室、設備、基地等比較緊張，因此對自考生的實踐環節往往是能精簡就精簡，達不到預期的效果。另外，自考對實踐環節也沒有嚴格的考核，缺乏必要的監督，且對自考生的畢業往往是以閉卷考試成績為準，導致學生以應付考試為主，學生的實踐和創新素質較差。

2.4 就業前景差，沒有納入統一管理

高校學生的就業是目前評價學校辦學質量的主要指標之一，也是學校首要考慮的大事之一。而自考助學全日制脫產班由于沒有納入高校統招計劃，因此對其就業沒有統一的管理。

高校自考助學全日制脫產班一般只是協助自考生參加自學考試，順利通過國家組織的各科目的測試，通過全部考試課程后，可以獲得自考畢業證，如果要拿到學位證，還得參加相應的考試，大部分學生由于多種原因不能獲得學位證書，致使在就業時有一定的難度。

3 普通高校自考助學全日制脫產班的管理對策

3.1 強化制度管理，加強組織紀律性

統一思想是制度管理的基礎，沒有統一的思想，制度管理就顯得蒼白無力，難以落實;制度管理是統一思想的保證，沒有強有力的制度管理，統一思想就如空中樓閣。兩者互相作用，相輔相成，缺一不可。只有兩手抓才能兩手硬，而制度的嚴肅性和推行制度過程中的人性化則是讓制度日益深入人心、最終成為同學們自覺行為的有效方法[6]。

對于高校自考自學全日制脫產班學生的制度管理一方面可以結合所學《法律基礎與思想道德修養》課程引申理解，制度面前人人平等的原則，另一方面要結合所在學校的管理條例，制定相應的管理措施，再次調動班級骨干帶頭執行制度，逐漸形成了尊重制度、服從制度、遵守制度的風氣，嚴格組織紀律管理。

3.2 確保教學的規范性，保證管理的穩定性

無論學生本人還是家長，就讀自考自學全日制脫產班最大的疑慮就是:能否和統招生一樣受到良好的高等教育，即教學是否正規。其實，這既是學生、家長關心的問題，也是穩定班級管理的重要保證。全日制自考助學班的內容就是自學和助學，助學的主要形式就是如何規范地上好每一堂課，保證學生既能學到知識，又能夠激發學生的興趣。自學的優劣將直接關系到學生對所選自考助學專業的信任度。信任，心情就能安定下來，服從管理，認真學習;反之就心懷疑慮，行為浮躁，影響管理，甚至失去學習的信心。因此，在教學管理上要做到一下幾點:一是建立一支教學經驗豐富的相對穩定的師資隊伍;二是在教學過程中，嚴格執行教學計劃，保證課時，按時上課，不隨便調課、停課;三是成立自考助學專業分學生會，凝心聚力，讓更多的學生得到能力上的鍛煉;四是提高教與學的效果，老師詳細講解，加強輔導，布置相應作業與思考題，讓學生有更多機會練習，提高學習效率;五是強化班主任的管理，積極與任課老師密切聯系和配合，使原本師生教與學的互動活動，因為有了班主任的粘合管理，產生了1加1大于2的作用，促進學習效果的提高。

3.3 開展多層次的活動，增強學生的凝聚力

自考自學全日制脫產班的學生雖然過去學習成績不理想，但大多是思想活躍，有一定專長的學生，他們熱情高，善于發揮自己的特長。班級管理是實現學院管理意圖的具體行為，具有思想、行政兩方面的綜合推動力，屬于行政管理范疇;學生活動是學生自我完善、自我提高的有效方式，寓教于樂，具有自主性和互動性的特點，屬于學生自律范疇。管理工作的不斷完善和提高，必將有利于學生活動的開展;而學生活動的豐富與健康，也會進一步提高學生們顧全大局的思想覺悟，從而促進管理工作的開展。反之則互相制約。全日制自考助學的學生更需要這兩者的有機統一。

3.4 規范學籍管理，健全考核制度

自考學生因其沒有入學考試，門檻較低，生源較復雜，因此必須健全各種考核制度，從而對學生起到制約和促進作用。首先在新生入學時填寫學籍卡，用以登記個人信息，包括在校期間的基礎課成績、統考成績、品行鑒定及獎懲記錄，助學結束后隨學生的結業生登記表一并存入檔案轉入其戶口系所在地。其次實行嚴格的獎懲制度，每學年評選優秀學生干部、優秀學生及統考的單科前三名并對其進行獎勵與表彰;平時表現欠佳及考試成績不合格的學生給予退學處理。同時充分發揮班主任的作用，每人定期補助電話費，及時向家長通報。取得家長的支持和配合，共同做好自考學生的教育和管理工作。再次建立自考辦公室，配備素質良好的管理人員，負責學生的歸口管理、統一協調，并要求各辦班的院系也成立相應的管理機構或指定專人負責，從上到下形成一個系統的管理網絡，使自考生的管理工作井然有序，并定期進行評估與考核。

3.5 開展市場需求調研，多方規劃就業前景

努力做好自考班學生的就業工作，從中央到地方都十分重視普通高校畢業生的就業工作，出臺了一系列政策措施，促進了普通高校畢業生的就業。但是高校自考班學生成了“沒娘的孩子”，學業期滿哪怕沒拿到畢業證書就被推出校門。因此，高校自考自學全日制脫產班教育要切實履行學校應盡的義務，把自考生的就業納入全校就業工作的范疇，堅持走“訂單式”培養之路，廣開就業渠道，積極為自考生創造就業條件，提高自考生的就業率和就業質量。

針對當前就業難的問題，自考就業指導還應廣泛的開展市場調研，建立市場需求信息，為學生就業提供相應的指導。同時聘請資深教授、專家、高管等做專題報告，結合各門課程與所學專業的內在聯系，結合同學們的具體情況和學習現狀，明確要求大家必須克服得過且過的思想和走馬觀花的學習態度，幫助大家明白為什么學、為誰學、怎樣學、所學專業的就業前景等一系列問題，報告要貼近市場，內容豐富，實例環扣，拉近專業與市場的關系，讓學生感到既塌實又盼望。

參考文獻

[1] 韋鷸.自學考試社會助學發展的沿革[J].廣州廣播電視大學學報，2009，9(4):15～18.

[2] 張亞平.高校自考助學管理效率提升策略[J].教書育人，2008，4:41～42.

[3] 高占海，胡東鳴，馬鑫.普通高校舉辦自考助學的現實意義[J].中國成人教育，2006，3:63.

[4] 黃衛明，周炎根.大學新生學習適應性問題及教育對策研究[J].中國校醫，2007，2:31～33.

[5] 吳偉英.全日制高校自考助學管理模式探析[J].寧波職業技術學院學報，2009，13(4):99～102.