高職院校籃球選項(xiàng)課模塊教學(xué)探究

【摘 要】高職院校籃球選項(xiàng)課實(shí)施模塊教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果，應(yīng)做好模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】籃球課程 模塊設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.054

模塊教學(xué)是當(dāng)前體育課程改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，高職院校應(yīng)根據(jù)自身和學(xué)校的條件、特點(diǎn)與其合理結(jié)合，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。“模塊”一詞本是工業(yè)用語，“模塊課程”（modulatecurriculum）就是從工業(yè)生產(chǎn)中將功能相關(guān)的零件組合在一起成為“模塊”的做法得到啟發(fā)，將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程。“模塊課程”體現(xiàn)了一種新的課程理念，將“模塊”概念引入籃球課程教學(xué)，它具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)意。籃球模塊教學(xué)試圖突破以學(xué)科為中心、以單一的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主線的傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式，建立整體的籃球課程觀。籃球模塊教學(xué)可以涵蓋的主題廣泛，它打破了學(xué)科間的界限，可以靈活地進(jìn)行組合，既為學(xué)生提供更多的選擇，又可以及時(shí)進(jìn)行更新，它能突出籃球教學(xué)的整體功能，變靜態(tài)的、分割的、單一的技術(shù)教學(xué)為動(dòng)態(tài)的、整合的、開放性的教學(xué)體系，更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)發(fā)展教育的要求，為提高籃球教學(xué)的綜合效應(yīng)探索了一條新路。

一、高職院校籃球選項(xiàng)課實(shí)施模塊教學(xué)的意義

籃球課程實(shí)施模塊教學(xué)有利于構(gòu)建新的課程體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有地方特色和學(xué)校特色的校本課程建設(shè)。采用模塊化教學(xué)后，學(xué)科內(nèi)容不再按照線性的結(jié)構(gòu)來組織，課程內(nèi)容設(shè)置既有相對(duì)獨(dú)立性，又具有綜合性和開放性，由于模塊課程的綜合化程度和實(shí)用性程度較高，其課程內(nèi)容總量必然減少，教材更精練，有利于提高教學(xué)效率。

學(xué)生方面，模塊教學(xué)有利于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)化課程，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的運(yùn)動(dòng)水平、興趣愛好和實(shí)際需要選擇不同內(nèi)容、深度模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之更加切合自己的需要和水平。學(xué)生作為課程的主體，開始具有課程的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，模塊教學(xué)有利于組織學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。將課程拆開成為模塊之后，每個(gè)模塊不一定要完全以學(xué)科的知識(shí)框架為基礎(chǔ)進(jìn)行建構(gòu)，有的模塊則可以相對(duì)集中地對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的專題比較容易組織學(xué)生的自主探究活動(dòng)。

此外，模塊教學(xué)還可以根據(jù)高職學(xué)生面對(duì)的生活和職業(yè)工作特點(diǎn)等實(shí)際問題來設(shè)計(jì)課程模塊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度地綜合，以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)欲望。

二、籃球課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

籃球是一項(xiàng)集競(jìng)技性、觀賞性、娛樂性和健身性于一身的有豐富社會(huì)文化內(nèi)涵的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在“健康第一”和“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，充分發(fā)掘籃球課程的教育健康觀和全面育人的功能，注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。基于以上認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)校的體育資源和辦學(xué)特色，結(jié)合高職學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、興趣愛好和實(shí)際發(fā)展需要，設(shè)計(jì)出籃球教學(xué)的三個(gè)模塊：競(jìng)技模塊、娛樂模塊、健身模塊。表1設(shè)計(jì)了籃球教學(xué)的3個(gè)模塊，明確了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己籃球基礎(chǔ)、興趣愛好和實(shí)際發(fā)展需要選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）競(jìng)技模塊

競(jìng)技是籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，其目的是最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員籃球技術(shù)水平，在籃球競(jìng)賽中取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)。高職學(xué)生正處在生命力的旺盛期，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。“競(jìng)技籃球模塊”教學(xué)對(duì)象，以院、系或班級(jí)的籃球代表隊(duì)成員、體育骨干和特別熱愛競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生居多，這些學(xué)生非常喜歡競(jìng)技籃球，又有一定籃球基礎(chǔ)，身體素質(zhì)比一般同學(xué)出眾，他們大都有進(jìn)一步提高自己籃球技戰(zhàn)術(shù)水平素養(yǎng)，以期在各種籃球競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，體現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。這一類學(xué)生因?yàn)橛辛己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自覺性和積極性較高，能努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行比較全面、系統(tǒng)、深入的籃球技戰(zhàn)術(shù)、體能、意識(shí)、心理等方面綜合能力訓(xùn)練。

（二）娛樂模塊

籃球是由最初的簡(jiǎn)單游戲演變而成一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，娛樂是籃球運(yùn)動(dòng)本身的游戲特征，學(xué)生通過參與籃球活動(dòng)，既能學(xué)到籃球知識(shí)和技能，又可以鍛煉身體，達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性、獲得樂趣、調(diào)節(jié)情緒的目的。娛樂籃球模塊與競(jìng)技籃球模塊的最大區(qū)別在于，它在教學(xué)過程中淡化了籃球技能目標(biāo)的達(dá)成，而更多地體現(xiàn)籃球本源的游戲性、娛樂性和趣味性，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情感體驗(yàn)。

多樣性的教學(xué)手段是籃球教學(xué)娛樂性的基礎(chǔ)。動(dòng)感十足的音樂伴奏下做著極富技巧性和觀賞性花式籃球練習(xí)，簡(jiǎn)化了技術(shù)難度而增加益智內(nèi)容的籃球游戲，淡化了競(jìng)技對(duì)抗成分而增加了技巧表演性質(zhì)，展示個(gè)人魅力的2對(duì)2、3對(duì)3街頭籃球比賽，展現(xiàn)青春力與美的籃球啦啦操等，都能讓學(xué)生在籃球場(chǎng)上流連忘返，樂此不疲，學(xué)習(xí)積極性與鍛煉熱情得到充分釋放。娛樂籃球模塊由于要求低、限制少、趣味性、娛樂性強(qiáng)，能滿足參與者的個(gè)人表現(xiàn)欲望，最大限度地發(fā)揮和施展個(gè)人的技術(shù)水平和球場(chǎng)上的創(chuàng)造力，因而成為大多數(shù)學(xué)生首選的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）健身模塊

競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的推廣起到了催化劑的作用。很多學(xué)生通過觀賞高水平的籃球競(jìng)賽真正體驗(yàn)了籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)了他們參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。然而競(jìng)技籃球雖然能引人入勝，但是由于對(duì)人的身體、技戰(zhàn)術(shù)水平等各方面要求比較高，特別是比賽的高強(qiáng)度和激烈對(duì)抗，使一般人難以承受，望而卻步。而健身籃球模塊把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)籃球興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

“健身籃球模塊”的教學(xué)對(duì)象，以女生和體質(zhì)較弱的男生居多。因?yàn)樯眢w條件的限制，使他們無法完成復(fù)雜、難度大的技術(shù)動(dòng)作和高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的比賽，因此在教學(xué)中，通過采用降低動(dòng)運(yùn)強(qiáng)度的方法，保證學(xué)生有充沛的體力進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，達(dá)到有效改善學(xué)生身體機(jī)能，增進(jìn)健康的目的；通過采用降低技術(shù)運(yùn)用難度，如縮短三分線的距離、降低籃筐高度、增大籃筐直徑等，讓學(xué)生更容易投籃得分，更容易完成和掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)興趣；通過改變規(guī)則，如限制身體接觸，而放松對(duì)“走步”、“三秒”等違例判罰，讓他們也可以輕松地參與籃球比賽，從中體驗(yàn)和感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣和魅力。健身籃球模塊靈活多樣的教學(xué)手段非常適合不同年齡、不同性別、不同體質(zhì)、不同訓(xùn)練程度的人進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生從根本上喜歡籃球，從而自覺、自發(fā)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、籃球模塊教學(xué)的策略

籃球模塊教學(xué)策略在學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)呈現(xiàn)方式上，從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變；在師生互動(dòng)方式上，應(yīng)由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方相互交流，相互溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。為此，可在籃球模塊教學(xué)中嘗試了以下教學(xué)策略：整體性策略、開放性策略、探究性策略、主體性策略。

（一）整體性策略

學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要策略和手段，始終將學(xué)生的整體發(fā)展放在重要和顯著的位置。把每一個(gè)模塊都作為一個(gè)完整的教學(xué)體系，在確定模塊整體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的前提下，將學(xué)生能力和品性的共同發(fā)展貫穿于教學(xué)活動(dòng)過程的始終。從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五方面目標(biāo)全面發(fā)展的要求來規(guī)劃、設(shè)計(jì)一系列的體育活動(dòng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、自主學(xué)練、合作學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)及社會(huì)適應(yīng)等能力。

（二）開放性策略

籃球模塊教學(xué)中要把籃球知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，在開放中構(gòu)建學(xué)生個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想開放、教學(xué)主體開放、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)過程開放、教學(xué)評(píng)價(jià)開放、教學(xué)資源開放、向現(xiàn)實(shí)生活開放，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。體育教師要在新課程思想的指導(dǎo)下，依托地方資源、學(xué)校特色、學(xué)生需要，大膽地構(gòu)建與完善教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，要充分開發(fā)利用各種籃球活動(dòng)資源，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為廣闊的空間。

（三）探究性策略

學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的主題模塊學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)、在質(zhì)疑問難中明晰、在觀察比較中辨別、思考，在問題解決中體現(xiàn)成功、增強(qiáng)自信、在實(shí)踐活動(dòng)中探究真理，得到并形成解決問題的良好途徑和習(xí)慣，逐步形成主動(dòng)積極、樂于探索、獨(dú)立思考、質(zhì)疑發(fā)問、互相合作、善于發(fā)現(xiàn)、注意總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。體育教師組織某一模塊教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、討論、質(zhì)疑、交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷探索與思考中，獲得技能的拓展及知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（四）主體性策略

籃球模塊設(shè)置與教學(xué)，首先，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)、和諧、健全地發(fā)展。其次，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式上的選擇，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生。最后，學(xué)生是體育活動(dòng)的直接參與者和受益者，體育學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生直接從事和完成的各種身體練習(xí)、智力、情感相互統(tǒng)一的過程。在實(shí)施模塊教學(xué)過程中，我們應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育與健康課程資源的開發(fā)，使學(xué)生將自己的問題意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn)等潛在素質(zhì)融進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)之中。

實(shí)施籃球模塊教學(xué)是高職院校籃球課程教學(xué)改革的新創(chuàng)舉，需要在實(shí)踐中不斷加以探索和提高，才能揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。

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【作者簡(jiǎn)介】劉志鋒(1966- )，男，廣西東蘭人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（責(zé)編 黎 原）