預科生課外閱讀狀況的調查分析

【摘 要】少數民族預科生要合理地利用課余時間，充分利用大學豐富的圖書資源，進行健康有效的閱讀，提高文化修養和道德品質。

【關鍵詞】預科生 課外閱讀 調查

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.058

少數民族預科生是中國高等教育的一個特殊層次，其招生對象為來自“老、少、邊、窮”地區的少數民族學生。國家在招生政策上對少數民族學生有所照顧，招生分數線比其他統招學生要低，所以他們的知識基礎與本科生相比存在一定的差距。預科生的文化素質相較本科生略低，知識面較窄，語言表達能力和寫作水平都不高。

針對以上問題，閱讀可以提高預科生的能力和素質。在預科階段，學生有一定的自主學習的時間，預科生應當充分利用圖書館資源，進行有效健康的閱讀，方能提高自身素質，拓寬自己的知識面。課外閱讀是指學生在課堂之外的空閑時間進行的獨立閱讀，是課堂閱讀的繼續和擴展。課外閱讀也是學生讀書生涯的重要組成部分。預科教育不同于中學教育，老師不會在學生身旁施壓，課外輔導的次數不多。因此，書籍成為學生身邊的顧問。與書為友，博覽群書，可以增加預科生的文化底蘊和文學修養。

一、預科生課外閱讀現狀分析

筆者近日對廣西民族大學預科教育學院學生的課外閱讀情況做了一次隨機抽樣調查。調查結果表明：預科生的閱讀狀況不容樂觀，他們的讀書熱情正在降低。本次調查的內容涉及課外閱讀的時間、課外閱讀量、課外閱讀的動機、閱讀內容和方式等。分析結果如下：

（一）課外閱讀所花時間甚少

78％的預科生每天的課外閱讀時間不足1小時，19％的預科生每天花1~2小時閱讀。

雖然有74％的預科生表示他們喜歡課外閱讀，但是他們在課余利用來閱讀的時間少，沒有達成自己的閱讀計劃。從時間的安排上看，預科生對課外閱讀的重視程度不夠。

多數同學喜歡在睡前閱讀課外書，一些同學利用自習課時間來閱讀課外書，也有同學在周末抽空閱讀課外書。值得高興的是沒有同學利用老師上課的時間進行閱讀，表明預科學生沒有因課外讀物而影響正常的學習。

（二）課外閱讀量明顯不足

有一半的學生每月讀書量為1~2本，10％的學生每月的讀書量為3~4本，有10％的學生閱讀量在4本以上。而每月閱讀量為0本的學生卻占30％之多。在課余時間充裕的預科階段出現這種狀況是不合理的，總體上來說，預科生身上的人文氣息不夠理想。

（三）課外閱讀類型

調查結果表明，預科生課外閱讀偏重“快餐文化”。54％的預科生課外喜歡讀報紙、雜志及時尚刊物，48％的預科生表示喜歡閱讀文學名著，僅有6％的學生喜歡讀外語、計算機的書籍。調查發現，文摘類讀物如《讀者》、《青年文摘》、《意林》等等，是預科生經常閱讀的課外書，言情類和武俠類作品也受一些預科生的喜歡。

（四）課外閱讀動機

1.陶冶情操，占32％。這些預科生認為：閱讀課外讀物能讓他們獲得一種精神上的補償，經歷一種間接的人生體驗，滿足他們的精神幻想。而這些學生所喜歡的是情感類、驚險類、武俠類、恐怖類的作品。

2.拓展知識，占42％。這部分學生意識到自己的知識面狹窄，為了自身的發展，提高自己的素質，他們選擇感興趣的書籍來閱讀，從中獲取他們所需的知識。

3.消遣式閱讀，占26％。這些學生喜歡快餐式文化、大眾式文化、娛樂式文化、網絡式文化，《傳奇故事會》、《故事會》、《新聊齋》、《知音》、《女友》、《漫友》、《南風》等深受他們的歡迎。預科生之所以喜歡這一類書籍，其主要原因是滿足自己的享受心理，休閑、娛樂是他們閱讀的主要目的。

所調查的預科生都認為課外閱讀對他們自身的成長幫助很大。他們的課外閱讀物主要從學校圖書館借閱，也有一些同學通過電子書的形式進行課外閱讀。同時，大部分的學生都認為自己的課外閱讀不合理，剛入學時制定的閱讀計劃沒能完成。有一半以上的預科生認為他們的課外閱讀需要老師的指導。

二、預科生提高閱讀效率的對策

為了扭轉預科學生不良好的課外閱讀風氣，需要學生、教師和學校三方共同努力，才能更好地讓課外閱讀在預科生的學習中充分發揮作用。

（一）預科生自覺做好課外閱讀是提高效率的關鍵

預科生要充分認識到課外閱讀的重要性，逐漸培養課外閱讀的興趣，合理地利用課余時間進行有效的閱讀。課外閱讀是預科生自主學習、獲取知識的重要方式，既開闊了預科學生的視野，又增加了他們的知識積累。每個預科生都認識到閱讀的重要性后，就不能因為自身的懶惰而將課外優秀讀物拒之門外。預科生要漸漸減少上網的時間，不能讓寶貴的課余時光浪費在睡覺上，要培養對課外閱讀的興趣，逐漸提升課外閱讀在課外活動中的地位。預科生進行課外閱讀，不可隨波逐流，應根據個人的興趣愛好和未來發展需要來選取課外讀物。興趣是最好的老師，當然興趣的產生和發展是以需要為基礎的。因此，預科生閱讀自己感興趣的書籍，才能逐漸愛上閱讀，感受閱讀帶來的快樂，做到多利用課余時間來讀書，讀更多健康而有用的書。

（二）預科生閱讀目標要明確

偉大的目標可以產生偉大的動力，偉大的動力可以造就偉大的人才。預科生要確定每天要讀的書、讀書的量，制定閱讀周計劃、月計劃，并切實落實好自己的計劃。

（三）教師在預科生課外閱讀中要起引導性作用

在本次的調查中，大多數預科生認為他們的課外閱讀須教師的指導和幫助。預科生在中學階段，由于受其學習時間和閱讀條件的影響，許多學生在中學時沒能閱讀足夠的書目。因此，教師應該多向學生推薦一些經典的文學名著，填補他們在中學未能閱讀的缺憾。在調查中，有些預科生反映，自己到目前為止未能讀完四大名著中的任何一本，一是中學時的升學壓力大，老師不提倡多閱讀此類耗時間的書，二是現在雖有時間閱讀，卻懶得去閱讀。許多預科生表示，日常學習中，語文老師在課堂上提及的歷史典故，有很多自己從未了解過。這些典故如“作壁上觀”、“袖手旁觀”、“馬首是瞻”、“明修棧道，暗度陳倉”等成語，學生只是知道其意，但不知其歷史典故。此外，教師還應向預科生推薦勵志書籍。由于少數民族預科生的入學分數線比其他的統招學生分數要低，再加上他們認為自己是來自少數民族地區的，一進校門就有一種潛意識的自卑感，有些預科生認為自己低人一等，甚至有的預科生自甘墮落、沮喪、郁悶，對社會不滿，對自己的未來失去了信心。因此，教師應該鼓勵預科生多讀些勵志書籍。

在本次調查中，某位同學表示，前段時間看了一本《成功學大全》，覺得對自己幫助很大，還有一些心理學方面的書，它教人以一種積極的心態去面對困難和壓力，自己之前一直想重新返回高中去補習，可是現在覺得預科也是培養人才的好地方，在這里一樣可以提高自己。該同學還喜歡讀人物傳記，說從中可以學習一些偉人在遇到困難時處理問題的方法。預科生普遍認為，如果老師能介紹些好的勵志書籍，會對他們有幫助。

（四）教師要檢查學生課外閱讀成果

針對預科生課余時間充裕卻懶于閱讀的問題，教師的督促和檢查能給預科學生一定的閱讀壓力。如果沒有壓力，預科學生也會失去閱讀的動力，及時的閱讀反饋是很有必要的。教師可以檢查學生的課外閱讀筆記，每月召開課外閱讀交流會，布置學生寫讀后感等等。

（五）學校要營造良好的課外閱讀大環境

要組織開展各種課外閱讀活動，提升學生課外閱讀的熱情。開展豐富多彩的有利于提高預科生閱讀能力的活動。如辯論賽、讀書報告會、評書會、演講比賽、知識競賽等等，在活動中表現優秀的預科生可以在綜合測評中加分，鼓勵學生加強課外閱讀。

總之，在預科教育階段，預科生自主利用充足的課余時間進行有效的課外閱讀，教師作適時的指導和督促，學校營造良好的課外閱讀氛圍，預科生的課外閱讀狀況將會呈現新的面貌，預科生的文化素質就會有所提高。

【參考文獻】

［1］曾樺，毛力元.大學生課外閱讀情況調查與分析——以湖南農業大學為個案［J］.教師，2009(24)

［2］余文明.大學生在讀哪些書——關于高校學生課外閱讀趨向調查研究［J］. 新一代(下半月)，2010(1)

（責編 黃鴻業）