中職應(yīng)用文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】中職應(yīng)用文教學(xué)存在缺少趣味性、教學(xué)效果差的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)此，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 應(yīng)用文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.038

一、中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師上課缺少趣味性，教學(xué)效果不佳

與其他課程相比， 應(yīng)用文相對(duì)比較枯燥無(wú)味。應(yīng)用文大都有比較固定的格式，教師教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)，使得應(yīng)用文教學(xué)缺少生動(dòng)性、趣味性。這就導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)出現(xiàn)尷尬的境況：大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情缺乏，繼而導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作能力低下、綜合素質(zhì)不高，甚至影響到以后的就業(yè)和工作。因此，要改進(jìn)中職學(xué)校應(yīng)用文的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣是關(guān)鍵。

（二）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)不盡如人意，除教學(xué)方式缺少趣味性外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。動(dòng)力不足的原因是他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)他們生活的重要性。

二、對(duì)策分析

針對(duì)上述情況，教師應(yīng)從以下方面努力，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

1.給枯燥的應(yīng)用文注入“文學(xué)性”。應(yīng)用文的教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教授。本來(lái)許多學(xué)生就害怕寫(xiě)作文，應(yīng)用文又有講究格式、諳熟相關(guān)政策、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸等要求，容易使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文就感到乏味。因此，讓學(xué)生感受應(yīng)用文悠久的歷史是必要的。不妨從歷史上許多膾炙人口、傳誦千古的名篇著手，例如，劉邦的《求賢詔》、司馬遷的《報(bào)任少卿書(shū)》、韓愈的《柳子厚墓志銘》、諸葛亮的《出師表》等篇章，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文古已有之而且實(shí)用的同時(shí)也感受到這些文章的文學(xué)魅力，激發(fā)他們學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的興趣。

2.采取富有趣味性的教學(xué)形式。應(yīng)用文本身比較枯燥，但教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式可以豐富化、情感化。

首先，可以設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)用人單位招聘現(xiàn)場(chǎng)，展示學(xué)生的“求職信”；讓學(xué)生扮作導(dǎo)游寫(xiě)一份解說(shuō)詞，介紹一個(gè)著名的名勝古跡，或某地的風(fēng)土人情等等。設(shè)置教學(xué)情境可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，符合中職生的年齡特點(diǎn)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法會(huì)大大增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，可以拓展課堂空間，強(qiáng)化與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)讓學(xué)生走出校門(mén)參與實(shí)踐，從實(shí)踐中感到應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際使用價(jià)值，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，學(xué)以致用，巧學(xué)活用。在應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生耳聞目睹、身體力行，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、具體的練習(xí)，感受到應(yīng)用寫(xiě)作運(yùn)用范圍很廣，但要真正掌握好又不容易的道理。在教學(xué)中除盡量增加學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)間外，在課外活動(dòng)時(shí)間，可以安排學(xué)生到學(xué)校各部門(mén)幫助處理事務(wù)，熟悉情況；寒暑假可以布置學(xué)生到各基層單位協(xié)助工作，搞好社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)好總結(jié)。在實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文，改變了枯燥的純理論灌輸，有利于激發(fā)處于愛(ài)動(dòng)年齡的中職生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值。在應(yīng)用文的教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)宗明義地向?qū)W生灌輸應(yīng)用文的實(shí)用性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，而強(qiáng)化應(yīng)用文文體的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到這些文體很實(shí)用，他們自然就愿意學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，教學(xué)不可能沒(méi)有效果。

2.讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的實(shí)惠特性。不僅應(yīng)讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的實(shí)用，還應(yīng)讓他們從中嘗到甜頭。例如，“總結(jié)”這種文體的教學(xué)可以選擇在鄰近學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，可以從啟發(fā)學(xué)生從談開(kāi)學(xué)以來(lái)的感受入手。先說(shuō)收獲與成績(jī)，后說(shuō)遺憾與不足，說(shuō)明為什么會(huì)取得這些成績(jī)，未來(lái)如何彌補(bǔ)不足。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，只有掌握了“總結(jié)”這種文體，才能在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生明白了應(yīng)用文的重要性，嘗到了甜頭后，就會(huì)好好學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文。

總之，中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)在教與學(xué)兩方面都存在一定的問(wèn)題，應(yīng)積極進(jìn)行探索與改進(jìn)，力求達(dá)到應(yīng)有的效果。

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（責(zé)編 何田田）