高職院校學生職業指導的現狀及建議

【摘 要】分析目前高職院校學生職業指導存在的問題，提出從工作力度、指導教師隊伍、教學目標、教學模式等方面加強高職院校學生職業指導工作的建議。

【關鍵詞】高職院校 學生職業指導 現狀 建議

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.061

在高職院校中，學生職業指導是一項系統的工程，需要全體高職教師的參與。我們應重視對學生的職業意識、職業理想、職業道德的培養，為學生提供有效的職業指導和援助，幫助學生進行職業選擇，解決學生在就業中遇到的各種問題。

一、目前高職院校學生職業指導的現狀

目前，高職院校學生職業指導存在以下問題：

一是部分高職院校對學生職業指導工作不夠重視。部分高職院校在日常的教書育人工作中，忽視了學生職業指導的重要性，沒有把學生職業指導教學作為一項系統的工程來看待，致使學生在職業選擇和就業過程中不能很好地作出抉擇，甚至部分學生職業素質和職業道德水平偏低，影響了與用人單位的長期合作。

二是缺乏專業化的職業指導教師隊伍。很多高職院校的職業指導教師都是由系黨委書記、輔導員或負責聯系就業的教師組成，他們中的大部分都沒有經過專業的培訓，更沒有獲得國家職業指導師資格證書。因此，他們在職業指導課上，只能憑借自己的工作經驗和社會閱歷來指導學生，可想而知，這樣的職業指導課效果難以達到學生和社會的需求。

三是部分高職院校學生職業指導課程設置不夠規范。沒有統編教材，教學大綱不夠規范，課時設置隨意性較大，不能很好地讓學生系統接受職業指導理論和實踐相結合的學習，這樣導致學生學到的職業指導知識不夠完整，在以后的職業生涯過程中難以做到理論與實踐相結合。

四是部分高職院校職業指導課教學方式方法單一。主要停留在單一的授課模式上，缺乏案例分析教學模式，職業能力測試、職業生涯規劃、職業形象設計、面試技巧訓練等實踐教學尚未得到很好的運用。

五是部分高職院校職業指導課在時間和內容上不夠深入。很多高職院校的學生職業指導課安排在一年級或二年級階段授課，時間上欠充足，學生學習的內容就會相應縮減，對學生的職業意識、職業理想、職業素養和職業道德的培養力度明顯不夠，導致部分學生對職業目標的選擇不明確，學生在實際工作中表現出來的職業素養和職業道德水平偏低。

二、做好高職院校學生職業指導工作的建議

針對目前高職院校學生職業指導中存在的問題，為了更好地做好高職院校職業指導工作，現提出以下幾點建議：

（一）加大高職院校學生職業指導工作的推進力度

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確指出，“加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道。職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育，鼓勵畢業生到中小企業、小城鎮、農村就業或自主創業”。高職院校培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、管理、服務第一線的高級技術應用型人才，因此，加強學生職業指導是高職院校辦學過程中面臨的重要課題，也是不可回避的工作任務。

（二）努力建設一支專業化的職業指導教師隊伍

職業指導教師肩負培養學生職業意識、職業理想、職業素養和職業道德的重任，是學生職業成長道路的引路人。因此，高職院校有必要組建一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的職業指導教師隊伍，不定期組織職業指導教師參加職業指導培訓班，進一步提高職業指導教師的職業指導和服務水平。

（三）在職業指導課教學目標上突出針對性和統一性

高職院校應根據高職生的特點設置相應的課程，統一規范職業指導課教材和教學大綱，每個年級職業指導課學時一致，既有理論課時，同時也包含實踐課時。這樣才能讓學生接受完整的系統化職業指導課程知識學習，使他們對于未來的職業與就業去向能作出明智的抉擇，既滿足高職生順利就業的現實需求，又有利于促進高職生的全面發展與終身發展。

（四）在職業指導課教學模式上注重經驗性和實踐性

職業指導教師在平時的教學中應以理論與實踐相結合、講授與訓練相結合為要求，總結運用近年來高職院校學生職業指導的經驗，精選職業能力測試、職業生涯規劃、職業形象設計、面試技巧訓練等方面的典型案例，把課堂講授與以案說理、典型引路相結合，廣泛采取自我分析、社會調查、小組討論、情景訓練、角色扮演等參與式、啟發式的教學模式，使學生能夠學以致用，舉一反三。

（五）深化職業指導內容

教學時間和內容的深化程度，直接影響高職生的職業意識、職業理想、職業素養和職業道德的水準高低。因此，為了更好地做好高職院校學生職業指導工作，從學生職業指導內容上來說，應該從以下四方面入手：

1.學生職業意識的培養。有效地培養高職生的職業意識是很有必要的。從學生跨入高職院校開始，職業指導教師就可通過一系列的途徑，如專業啟蒙教育、畢業生經驗交流會、企業單位宣講會、案例分析教學等方式，讓學生不斷接受職業意識的培養，使學生對職業現狀和職業未來發展趨勢有所了解，結合自己的興趣愛好和實際職業能力，提前做好職業發展的準備。

2.學生職業理想的培養。通過對職業意識的培養，高職生對職業的發展慢慢有了深入了解，進而根據社會職業發展的需求，結合自己的個人興趣愛好、職業期待和人生價值觀，確立自己的奮斗目標，從而樹立自己的職業理想。在高職院校，職業指導教師可通過引導高職學生制定大學生職業生涯規劃書，從而確定學生個人的奮斗目標和計劃，使之朝著目標努力奮斗，最終順利實現職業理想。

3.學生職業素養的培養。高職院校教育的成敗，與學生的職業素養和道德水準高低息息相關。高職學生是否受用人單位的青睞，是否能在企事業單位獲得長足發展，關鍵看學生個人的職業素養和道德水準高低。因此，培養學生的職業素養是整個職業指導過程中關鍵的環節，是整個職業指導過程中不可或缺的一部分。作為高職院校學生職業指導教師，應該重視學生的職業精神內涵建設，重視學生的職業素養提升，在日常的教學中，應經常開展大學生感恩教育、大學生誠信教育等系列主題研討活動，培養高職生積極的工作熱情、強烈的社會責任感、良好的職業道德操守，使高職生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。

4.學生職業能力的培養。高職院校的培養目標是使學生成為生產、管理、服務第一線的高級技術應用型人才。隨著高校畢業生就業形勢的日趨嚴峻，學生職業能力的高低，與其就業的容易程度成正比，作為高職生，學歷次于本科生，但是實際操作能力要強于本科生，這樣才能在未來的就業競爭中占有一席之地。因此，學生職業能力的培養應貫穿于整個職業指導過程中。作為職業指導教師，為了讓學生具有良好的職業能力，在整個培養過程中，應重視八個方面能力的培養。第一，學習能力的培養。培養大學生的學習能力，能使大學生盡快適應大學學習生活，養成獨立自主學習的好習慣，為以后職業發展、自主創新打下良好的基礎。第二，自理能力的培養。大學生遠離父母，在校凡事靠自己，培養大學生的自理能力，使之養成良好的生活與學習習慣，為以后走進社會工作解決后顧之憂。第三，時間管理能力的培養。培養大學生的時間管理能力，能提高大學生的學習效率和工作效率，合理安排時間將會取得事半功倍的效果，也有利于學生在以后的職業工作中提高工作效率，出色完成工作任務。第四，人際關系能力的培養。在當今社會，人際關系顯得尤為重要，人際關系的好壞，直接影響到工作順利開展與否，因此，大學生人際關系能力的培養，關系到學生在校的學習和生活，以及未來的職業工作開展。第五，溝通能力的培養。良好的溝通能力對于大學生的自身發展有著重要意義，大學生要積極培養自身的溝通意識和興趣，出色的溝通能力和技巧，能使大學生在未來的就業領域中處于不敗之地。第六，合作能力的培養。在當今社會激烈的競爭中，團隊精神顯得尤為重要，大學生應學會與人合作，培養自己的合作能力，只有依靠團隊的力量，才能在未來的職業道路上走得更遠。第七，執行能力的培養。執行力不足，往往使人處于一種被動的局面，培養大學生的執行能力，在平時的學習與工作中，善于分析判斷和應變，可以使大學生在未來的職業工作中做到游刃有余。第八，求職面試技巧的培養。培養大學生求職面試的技巧，讓大學生做好求職準備，善于利用法律來保障自己的權益，在未來的職業選擇和就業面試中做到得心應手，順利實現就業。

總之，高職院校學生職業指導對高職生的職業選擇和就業抉擇至關重要，對高職生的職業意識、職業理想、職業素養和職業道德培養起到引領和啟發作用。高職生的職業選擇和最終就業情況，直接關系到高職院校的健康發展，是高職院校辦學成敗的關鍵，因此，做好高職院校學生職業指導工作，是每個高職教師義不容辭的責任，更是每個高職院校持之以恒的主題。

【參考文獻】

［1］曠永青.職業發展與就業指導［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2008

［2］關彤.大學生就業指導［M］.北京：清華大學出版社，2010

【作者簡介】鐘海富（1983- ），男，廣西玉林人，柳州城市職業學院信息工程系助教。

（責編 吳 筱）