講授《雨巷》后的一點感想

【摘 要】語文課堂教學除了傳授能力與能力外，還應該講究藝術美感，給學生以美的熏陶與感染。本文以《雨巷》教學為例，探討了如何在課堂教學中實現審美教育的一些做法與措施。

【關鍵詞】《雨巷》 美感 藝術 課堂教學

讓語文課充滿藝術的美感是語文老師的責任。老師用各種方法將學生引入一種藝術境界，讓他們流連忘返，心馳神往，這樣，語文才有詩意，才有美感。于是，當一篇文章以美的意境和形象展現在我們面前時，我們的理解往往會超出作者創作時的認識和本意，會從不同角度理解、欣賞文中客觀形象所包含的豐富內涵。作為老師，究竟如何引導學生去認識語文中的美呢？在講授《雨巷》后，我對此有了一些認識。

作為老師自身要做一個有藝術美感的人。因為懂得美，才能發現美，表現美，進而創造美。老師要能發現美，發現語文教材中的美。當然，老師還得注意自己的服飾、情緒態度、舉止動作等，努力讓自身的各方面都由里到外地透出一種美感，帶給學生以美的享受、美的影響。只有成為有藝術美感的人，才能上有藝術美感的課。

如何講授出一堂有藝術美感的課？

首先，營造美的教學意境。在教學過程中，為學生創造一種美好的意境，可以采用朗讀的方法，語文教材中有許多精美的詩篇，精妙的散文都是很理想的朗讀材料，不讀就不能領悟其中的美，所以，語文老師應當采取多種多樣的朗讀形式，讓學生在語言的流動中充分感受課文各種形式的美。因此，要讓學生感受語文材料的美，就必須實施葉圣陶先生所說的“美讀”。在講授《雨巷》時我為了讓學生感受詩歌語言的美實施“美讀”，采用了老師范讀，配樂朗讀，甚至最后還舉行了詩歌朗讀競賽，讓學生能夠把文章美的思想感情用“原汁原味”的美的聲韻傳達出來。

其次，作為老師，我認為還應多多錘煉美的教學語言。美的教學語言能夠給學生帶來美的感染和熏陶，引導他們去探求真，獲得善，享受美。我在講授《雨巷》時，我是這樣引入文本的“你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。在這濛濛煙雨中，那結著丁香一樣幽怨的女子，吸引著我們，讓我們化身江南游子，走進那《雨巷》。”這樣的導語將學生帶入一個夢幻的畫面，對丁香姑娘有一種想往，讓他們心田深處的美感萌芽，讓他們帶著詩意進入這堂課，也使整堂課始終不離詩意。

第三，老師還要會組織美的教學結構。在語文課堂中，可以根據學生的認知順序，相應地形成自己的教學思路。或采用比較邏輯的方法確定自己的教學思路；或從調動學生頭腦中的形象為教學主要目的，來確定教學思路。在講授《雨巷》時，我先給出一幅圖片，讓學生根據畫面和詩情，結合自己的想象，在兩分鐘里構想一段寫景的話語。學生的情致被激發，立刻就用很凄美的語言來描繪畫面。這一畫與詩結合的教學結構，讓學生更真切的觸摸到詩人的心靈，更容易融入詩的意境中。

最后，一堂美的教學過程，要有張弛起伏的節奏變化，在語文教學中把握好速度，控制好節奏，既提高了課堂藝術美，也讓學生感受到教學節奏美。當然，美的教學板書也不能忽略

總之，選入教材的課文雖然體裁不同、題材不同，但無疑大都是優秀之作。語文老師教學這些作品，應該充分挖掘出文章美的內涵，激發學生的審美熱情，讓學生走進美的境地。當我們把語文當做美來教學的時候，語文教學也就顯現出它本該具有的誘人魅力。

作者單位：新疆霍城縣江蘇中學；新疆霍城縣江蘇中學。