淺談在高中語文教學中滲透德育的方法

【摘 要】在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發展有著重要的作用。作為高中語文教師，應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，探索語文教學中德育滲透的教學理念，挖掘教材中的德育素材，找到語文學科與德育教學的最佳滲透點，探索德育滲透的方法，使學生在德、智、體、美等方面全面發展，提高學生的整體素質。

【關鍵詞】 高中語文 滲透德育 方法

德育工作是全面推進素質教育的重要工作，加強學生德育教育，對促進學生全面發展有著重要的作用。作為一名高中語文教師，要充分發揮語文學科優勢，挖掘教材中的德育素材，找到語文學科與德育教學的最佳滲透點，將德育滲透到語文學科教學之中，構建啟發滲透式課堂德育模式，培養學生的綜合能力，提高學生的整體素質。

一、充分認識在語文教學中滲透德育的重要意義。

1.在語文教學中滲透德育是落實德育為首的主陣地。

百年大計，教育為本，德育為先。語文學科是基礎性工具學科，具有強烈的思想性，在語文教學中滲透德育至關重要。《普通高中語文課程標準》從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面設計課程目標結構，把德育提高到與知識能力并重的地位，進一步體現了德育在語文教學中的重要性。《語文教學新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學中。”可見，語文教學與德育是相輔相成的。我們應該在語文教學中，加強德育創新的研究與實踐，使德育工作與語文教學改革同步協調發展。培養學生愛國主義精神，樹立崇高的理想。提高學生的道德修養。堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位，在語文教學中滲透德育是落實德育為首的主要陣地？。

2.在語文教學中滲透德育是實現教書育人的重要途徑。

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師不僅要教好書，而且要育好人，教書育人是教師的天職。在語文教學中滲透德育是貫徹教書育人的基本渠道。古人云：“文以載道。”高中語文教材中的課文，大多是文質兼美的文章，通過這些文章，我們可以引導學生領略名山大川、鑒賞歷史文化、追尋偉人業績、領悟人生真諦、激發愛國情感、使學生養成良好的思想品質、樹立正確的人生觀和世界觀。把德育滲透到語文學科教學中，使傳授科學知識與育人有機結合起來，做到既教書又育人。在語文教學中滲透德育是貫徹落實教書育人的重要方法。

3.在語文教學中滲透德育是由語文具有“文質兼美”的特點決定的。

現行的高中語文教材，確系“文質兼美”，蘊含著大量的德育因素：有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求、對信念的摯著；有赤子之心、男女之情、手足之誼；有拍案而起的激憤、驚天動地的悲壯、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的喜悅、莫名的煩愁……這些素材為語文教師在教學中滲透德育提供了得天獨厚的條件。高中語文教材中有豐富的德育資源，教師要以教材為例子，充分利用課文中的德育素材，激發學生閱讀文學作品的興趣，交給文學鑒賞的方法，讓學生體會課文中深邃的智慧，無私的心靈，堅貞的愛情，忠誠的友誼，壯烈的獻身，讓學生從中受到啟迪，陶冶情操。

二、語文教學中滲透德育的途徑和方法

1.在閱讀教學中滲透德育。

在閱讀教學中，要立足文本，充分挖掘教材中的德育素材，找到語文學科與德育教學的最佳滲透點，將德育滲透到語文學科教學之中，引導學生感悟體驗。語文課堂不是硬性的灌輸，而是師生互動的探究，其最大魅力在于它不僅能提高學生的閱讀能力、寫作能力和思維能力，還能直接對學生進行思想教育，培養學生辯證唯物主義、歷史唯物主義的能力。挖掘課文中的德育資源來構建學生的人格，通過德育實踐，感化學生，提高學生的思想素質。在高中語文教材中，有孔子充滿積極入世精神的《論語》，有莊子渴望逍遙游于天地之間的《逍遙游》，有魯迅先生深刻犀利的《燈下漫筆》，有朱自清先生清麗典雅的《荷塘月色》，有史鐵生關于生與死哲思的《我與地壇》等。在閱讀教學中滲透德育，需要用心靈去同作者對話，同學生對話，將德育滲透到閱讀教學之中，會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

2.在課堂教學中有針對性地滲透德育。

課堂教學是滲透德育的主要場所，是提高學生綜合素質的主要方法。在課堂教學中應將德育與智育結合起來，不能離開語文教學去滲透德育，也不能讓語文教學從屬于德育。如在教學《廉頗藺相如列傳》一文時，教師可以讓學生通過分角色表演，不僅可以鞏固文言知識，加深對課文內容的理解，更能深刻體會到藺相如的寬容大度、大公無私，廉頗的知錯就改，使學生在不知不覺中受到教育。在講解《勸學》這一課時，教師可以讓學生反復朗讀課文，懂得學習的方法、途徑及學習的重要性，感悟“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的哲理，教育學生只有專心致志，勤奮學習，持之以恒才能取得成功。在課堂教學中有針對性地對學生進行德育滲透，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養學生高尚的情操，提高學生思想覺悟和社會主義道德品質。

3.在作文教學中滲透德育。

實施道德教育，僅靠課文講授是遠遠不夠的，作文教學也是一條重要途徑。白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”我們在進行作文教學時，要有意識地對學生進行德育教育。寫作教學是中學語文教學中一個重要的環節，寫作能力關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作教學過程中適當地滲透德育，對于學生良好品德的養成，會有著不可低估的作用。在作文教學中，從身邊瑣事中去體味市井百態去關注社會，去感悟人生，這樣的作文讓學生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現象看本質，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教學中，教師要充分利用教材中那些文質兼美的作品對學生進行德育教育，把好的時文引進課堂，讓學生從中汲取養分，豐富情感體驗。成立作文興趣小組，定期開展作文競賽和閱讀活動，小組間相互討論，暢談體會，以小組形式集體討論、交流、編著自己的德育作文集，勤于練筆，自主命題，寫出自己的真情實感，深化作者的真實情感，在寫作實踐中滲透德育。例如在講授《游褒禪山記》，要使學生深刻領悟“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也”，“學者不可以不深思而慎取之也”的深刻道理；學習《石鐘山記》，要讓學生認真體會“事不目見而聞，而臆斷其有無，可乎”的箴言；學習《伶官傳序》要牢記“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的警句。讓學生記住這些名言，領悟其精髓，挖掘課文中的德育觀念，把這些材料作為學生寫作的素材，達到在作文教學中滲透德育的目的。

4.在課外活動中德滲透育。

語文課堂教學的時間有限，僅靠課堂教學實施德育是遠遠不夠的。我們還應該充分利用教學以外的課外活動來補充配合課堂德育的實施，如向學生推薦對青少年身心健康有益的文學作品，閱讀后召開讀書會；舉辦詩文朗誦會；舉行作文和演講競賽；針對學生所關心的社會熱點和焦點問題組織辯論會；觀看愛國主義教育影片并進行影評比賽；邀請有關人士進行專題講座和作報告；開展社會調查等。這些活動既開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，激發了學生學習的興趣，培養學生能力，提高學生多方面的素質。

總之，在高中語文教學中滲透德育的方法多種多樣。作為語文教師，應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，根據教材的特點和學生實際，把學生引入到清新、和諧的教學氛圍中，讓他們領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著道德光輝的美麗畫卷。德育是一項系統工程，對高中生實施德育至關重要。在教學中教師應挖掘語文教材中的德育素材，找到語文學科與德育教學的最佳滲透點，在高中語文教學中滲透德育，使學生在德、智、體、美等方面全面發展，提高學生的整體素質。

作者單位：貴州省織金縣第二中學。