培養學生古典詩詞鑒賞能力的幾點做法

【摘 要】讓學生積累古典詩詞的常見意象和典故，掌握詩詞不同的題材類別，了解古典詩詞鑒賞的方式方法，把握古典詩詞鑒賞題型的答題技巧，通過以上教學方法可以有效地培養和提升學生對古典詩詞的鑒賞能力。

【關鍵詞】古典詩詞 意象 典故 題型

在現階段高中語文古典詩詞教學中，學生對古典詩詞的常見意象、典故蘊含的意義理解不到位，對古典詩詞中形象的理解無法在心中鮮活起來，更不要說對古典詩詞的更深層次的理解鑒賞了。在古典詩詞教學中，教師如何給予學生正確的引導，培養學生古詩詞的鑒賞能力，發揮其在古典詩詞教學中的重要作用，高中語文教師應該怎樣做呢？

一、讓學生對古典詩詞有充分的積淀。

1．積累古典詩詞中常見意象的意思和常見典故的內涵。

作為古典詩詞中的一些意象經過多人反復使用，已經逐漸形成了一種普遍認同的含義。掌握古詩詞中常見意象的意義和常見典故的內涵是理解古典詩詞的基本要求，一些常見的意象和典故要整理出來相關意義并附以例句交給學生，讓他們逐漸熟悉。如：“楊柳”、“長亭”等或表達不舍之情，或表達別后思念的；“月亮”、“鴻雁”等或表達思念家鄉，或表達牽掛親人的；“梧桐”、“猿猴”等或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛的；“菊花”、“梅花”“黍離”或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨的；“紅豆”、“蓮”等用以表達愛戀，相思之情的；“長城”、“樓蘭”等或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往的；“東籬”、“五柳”等或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往的。對于這些有代表意義的意象和典故，如果學生熟悉了，對古詩詞才能看得懂，理解到位，很快進入古詩詞的情境之中，才能充分的理解，進而進行鑒賞。

2．掌握古典詩詞的不同題材類別。

古典詩詞題材內容廣泛，可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷諭詩。不同題材內容的古典詩詞表達的思想感情也不相同，而且在表現手法、抒情方式上，也會有所不同。如：送別詩是最常見的題材之一，有懷親、思鄉、念友等。主要抒寫離情別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達深情厚誼，或用以抒發別離之愁。了解一些常見的詩歌類別，會對學生鑒賞詩詞有很大幫助。我們可以根據不同的題材類別，從不同的鑒賞角度和方法入手進行鑒賞。為此根據古典詩詞的不同題材類別在基礎年級每周印發至少兩篇帶有鑒賞文字的古典詩詞，讓學生對古詩詞的不同題材類別有充分的感知。也可同時帶有鑒賞習題，這樣有鑒賞又有練習，效果會更好。這樣做下來，高中兩年學生就會熟悉積累110篇左右不同題材類別的古典詩詞，學生對古典詩詞各方面的知識也就有了充分的積淀，學生的古典詩詞鑒賞能力會有很大提高。

除此之外，建議學生平時多讀一些帶有鑒賞文字的古詩詞，也是一個積淀的過程，這是讓學生熟悉理解古詩詞的過程，才不至于讀不懂古詩詞。在平時考試和在高三復習與之相關內容時，會起到事半功倍的效果。

二、在積淀的同時讓學生掌握鑒賞古典詩詞的內容及方式方法。

如何鑒賞古典詩詞的形象、語言、表達技巧及評價古典詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是鑒賞古詩詞的重點內容。鑒賞這些重點內容的方式方法，一定讓學生掌握。（在高考復習“古典詩詞鑒賞”專項中有詳盡描述）可根據印發的古詩詞的題材類別特點同步滲透講解。如印發的古詩詞形象方面突出，那就交給學生鑒賞古詩詞形象的相關內容、方法，再輔以相關練習，這樣有理論有實踐，學以致用，效果會更好。總之，古典詩詞的鑒賞方法要逐漸滲透，積少成多，有的放矢，各個掌握。

三、讓學生掌握古典詩詞鑒賞題的解題答題方法。

要能正確地解答古典詩歌鑒賞題，就必須調動古典詩詞的知識積累，先讀懂詩歌的內容。像讀一篇文章一樣，讀懂一首詩，也有相應的方法和步驟。

1．整體把握古典詩詞指能讀懂詩歌大意。

首先、分清類別——送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。

其次、抒發的基本思想情感——悲傷、喜悅、悲壯、豪邁等。

第三、弄清前后兩部分的關系。詩歌一般是前半部分寫景、敘事，后半部分抒情、言理。這兩部分中景與情悲是怎樣的關系。再與上面兩方面聯系起來，就可以基本把握詩歌的大意。

2．理解讀懂詩歌的幾個重要切入點。

①標題。題目是詩詞的眼睛，也常常是作答得切入點。它往往直接揭示詩詞創作的時間、地點、事件和主旨等。如李彌遜的《春日即事》“春日”表時間，“即事”揭示了詩人觸景生情，寫所見所聞所感。

②看作者。首先，通過作者確定時代背景。“知人論世”有助于把握那個時代的詩歌藝術。如辛棄疾所處時代多表現對國家和社會的政治責任和道德義務。其次，看作者的創作風格。是現實主義還是浪漫主義，是豪放派還是婉約派。利于對古詩詞表達情感的鑒賞。再次，也要了解作者的思想主張、生平遭遇等方面的內容。

③看詩詞前的小序和注釋。一些古詩詞的前面有時有一個小序，可能交代創作年代，可能交代創作緣由、經過，或交代創作背景，它對理解古詩詞思想內容至關重要，鑒賞時不能忽視。有的古詩詞后附有注釋，一定要仔細審讀，因為有的提供背景材料，有的解釋詞語幫你解讀古詩詞，有的還可以暗示題目答案。

④看關鍵詞語。古詩詞中有的詞語直接表達出詩詞的基調或作者的情感。如“愁”“怨”“悔”“孤”等常常表達作者內心的凄涼、失意、意志的消沉等。

⑤看意象。詩歌中的意象是詩人表達情感的載體，要了解詩歌中有關這一意象的描寫，弄清意象的內涵進而了解作者的內心世界。如李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”中的“梧桐”是凄涼、凄苦、悲傷的象征。表現了她孤寂、凄涼的境況、愁思。

當然，調動積累不僅僅指上面說的，應該是調動全部的積累，這樣，才能準確全面地把握詩歌的內容、情感和特點。

同時注意答題的角度指向。不同的考查角度，不同的提問方式，有不同的思考步驟和答題方法。（在高考復習專項“古典詩詞鑒賞答題技巧”中有詳盡描述）只有熟悉了這些步驟和方法，才能準確全面地回答問題。

總之，培養學生古典詩詞的鑒賞能力是一個堅持積累的過程。我深信，只要教師不斷更新教學理念，大膽探索，古典詩詞的教學天空將會更藍更青；只要長期堅持，不斷積累，方法得當，學生們古詩文的鑒賞能力會很快得到提高，而且必將碩果累累。

作者單位：黑龍江省訥河市第一中學。