初中語文課堂教學有效性探微

【摘 要】語文是一門內涵豐富、外延廣泛的學科。提高語文課堂教學的有效性，一直是語文教學永恒的話題，也是一種理想的境界。新課改背景下，如何提高初中語文的有效教學是我們現在教育研究的重要課題之一。本文就在教學實踐過程中對初中語文有效教學方法，粗淺談談自己的見解。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

隨著課程改革的不斷深入，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。所謂“有效性教學”，即“凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標的教學活動，都可以認為是有效教學。”實現初中語文課堂教學的有效性，一直是我們一線老師不懈的追求。筆者結合多年的教學實踐，就初中語文課堂教學有效性，談談自己的看法。

一、研讀文本，實現有效教學的前提

筆者認為初中語文課要上出效率，教師備課時就必須細讀文本，研透教材，了解教材的編排特點及意圖，把握教材主旨內容，認清所教內容在整個教材體系中的位置，研究本文在單元之中的聯系、作用。領悟文本，找準教學的重難點，根據文本，結合學生實際，將重點、難點進行分解，精心設計，實現老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學模式，激發學生的參與熱情。在教學實踐中，我就有這樣的體會，教師在備課時，對文本讀得扎實、讀得全面，上課時就比較從容、思路清晰、教學有效；反之，對文本把握不透不深，上課時就比較容易漂浮、隨意，教學效果相對低下。

二、明確目標，落實有效教學的關鍵

明確學習目標，對教學的全過程起著關鍵性的作用，它規定著教與學的方向。學習目標的制訂需周密考慮，認真審讀教材和教參，注意從學生的實際情況出發，進行全面規劃，努力使目標體現全面性和實效性。在確定教學目標的時候需做到：首先，教學目標要有層次性，既要照顧到優秀學生，也要讓基礎差的學生有所得，以最大限度的全面提高全體學生的素質。其次，確定教學目標時要具體，易操作。要將教學目標落實到每一個知識點上，即每一個知識點是如何體現技能的，如何培養學生分析解決問題的能力的，它怎么引導學生生成正確的價值觀，這些都要詳細的在教學目標中制定出來。最后，教學目標的確定還要遵循由整體到局部的原則。即，要將初中語文教學的總目標落實到具體實施的單元、知識點的教學目標，它們要能構成一個有序的、前后相關的整體。

三、課堂教學，實現有效教學的主陣地

1.創設情境，激發興趣

濃厚的興趣能夠激發學生的學習熱情。初中語文教材選入不少古文、詩詞、散文、小說等優美作品，我們在課堂講授這部分知識時，要注重培養學生自主學習的意識和習慣，切忌抽象空洞地進行語言說教，要積極創設與課文內容相適應的具體場景或氛圍，設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，讓學生直接感知、體驗課文中的情感內涵，產生情感共鳴，從而提高學習效率。例如，教師可運用掛圖、幻燈等教學工具展示與課文內容相關的圖畫，組織學生觀察、想象，置身于課文情境，深刻理解課文內容。筆者在講授《從百草園到三味書屋》一課時，巧用幻燈展現作者的生活場景，同時播放了羅大佑演唱的歌曲《童年》，親切的畫面，輕緩的樂曲，把學生帶回天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的特定的學習氛圍，迅速激發起學生的學習興趣。

2.重點突破，適當點撥

長期以來，由于受新課改中一些錯誤思想的引導，把教學角色由教師至上轉變為學生至上，課堂由“一言堂”轉變為“大放羊”，教師對學生可謂是聽之任之，時時掌聲，處處鼓勵，學生決定一切，教師甘居人后，一堂語文課在稀里嘩啦的“游戲法”中結束，其結果可想而知。語文教師是整個課堂的組織者和指導者，其個人知識、文化素養、人生閱歷、個性體驗等綜合素質遠遠要高于學生，對文本的整體把握要比學生全面精深，教師在學生學習迷茫時的適當點撥能讓學生醍醐灌頂，柳暗花明，適當的精講能達到認識教育、感染教化學生的作用，言傳身教的課堂教學不能少。例如教師聲情并茂的朗讀、鞭辟入里的議論、披文入情的分析、自然流暢的板書等都是主導作用的最好發揮。課堂上教師激情四射，口吐蓮花，妙語連珠，灑脫大方，指導有方，一定能讓學生學有所獲，學有所感，學有所樂。

3.構建平臺，交流探索

語文教學是一門語言的藝術，教師一味采用滿堂灌的教學模式，讓學生機械地記、背，學生的學習積極性可想而知，其結果是越學越沒味。初中學生由于存在個體差異，對文學作品的觀察、理解、體會也不盡相同，互相交流正是讓其在去交流討論自己感興趣的話題，進而豐富了學生的人生閱歷。因此，構建師生交流的平臺，讓學生增強自身的體驗是把握教與學最佳結合點的關鍵。如：有趣的成語接龍比賽、對聯比賽、寫文言短文比賽等等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學得更好，增加學習的興趣和動力。又如：在教《皇帝的新裝》時，筆者讓學生以自由組合的形式自編自演一個獨幕話劇，要求讓學生最大限度的表演出皇帝的“虛偽、愚蠢與昏庸”。然后讓坐在下面的學生為表演者打分、評述，評論優點和缺點，這極大地激發了學生的熱情。初中語文教學還可以采用師生換位的方法，讓學生充當老師的角色，根據自己的理解和平時的學法，扮演老師進行上課，學生可以自選課題，確定內容并集體備課，相互研討等等。這些措施都可以使學生的學習狀態保持興奮狀態，學習效果也會達到最佳。

4.巧用多媒體生動教學

隨著教學設備的改善，多媒體教學已成為初中語文課堂教學的重要組成部分。教師利用多媒體輔助教學，可以使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進入課堂，比單純的講授和板書要有趣得多。例如，筆者在講解《背影》一課時，為了讓學生進一步體會到文本所蘊含的親情，在課前用多媒體給學生播放《父親》這首歌，讓學生在畫面觀賞過程中，去感悟為人兒女孝敬父母的情感。再如在《醉翁亭記》時，如果語文教師將醉翁亭“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”的秀麗多姿，用課件直接表現出來，并配上適當的音樂，再加上作者在文中所表現出的那種“與民同樂”的情操，這種立體豐富的教學形式激發了學生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地調動了學生學習語文的熱情。

總之，語文課堂教學的有效性，是課堂教學生命力的表現，是課堂效果的很好體現。個人認為，作為一線的語文教師，必須立足于文本，從學情出發，精心設計好課堂教學，恰當使用現代化教學手段，充分調動學生積極性，課堂上增強學生的交流與體驗，不斷實踐反思，才能更好地發揮課堂教學的有效性。

作者單位：江蘇省豐縣王溝中學。