我教學生記詞語

【摘 要】在高考語文復習過程中，識記現代漢字是一項重要的內容。本文陳述了自己在指導學生復習備考中的一些有效方法：如從字的本義上區別；從字形上區別；從成語故事入手；易錯字集中，編成詩句。

【關鍵詞】高考 漢字 本義 字形 成語

隨著2011年的高考的結束，新一批的高三教師和學子們就正式開始了高考前的復習備考了。對于語文高考來說，第一輪復習的重點一般在教材知識梳理，包括落實字詞、背誦、文學常識，并將部分課文轉化為作文素材進行充實和記憶。其中“識記現代漢字字形”就是作為能力等級為A的基本能力考查，以選擇題的形式出現，分值3分，考查對象包括常見字、常用字、常混字，還包括課文中出現的、報刊上出現的容易讀錯的漢字，字形題設計的范圍太廣，復習難度比較大。同時語文是高考的第一場，作為選擇題的第二題，這個題的準確把握對于考生考試心情的影響之大可想而知。而且在湖北這個高考大省，一分壓倒的數以百計，何況3分，對于參加高考的學生來講，又是一個等級了，怎能輕易放棄？

我在剛教高中語文時，“識記漢字字形”這個題目學生得分也不是很高，雖然我也印制了很多專題卷，帶領大家讀記背，但是效果不好，我在后來的教學中想了很多的小辦法，希望對大家在今后這一板塊的復習中有所幫助。

老師和學生手上都有很多復習資料，上面總結了不少常見字、常混字和常考字，我把這些字進行了一個歸類和區別。

一、從字的本義上區別。

如“提綱挈領”，很多同學都會寫成“題綱切領”尤其是在寫寫作提綱時更是提筆就寫“題綱”，“綱”的本意是“漁網兩頭總在一起的繩子”，提綱挈領的意思是“提網之綱，挈衣之領”，比喻抓住事物的要領，兩個都是與手有關的，一個提手旁，一個是“手”字底。

再如：“文過飾非”很多同學寫做“聞過飾非”并想當然理解為“聽到自己的過錯就馬上來掩飾”。其實這里的“文過”和“飾非”是兩個并行的動賓短語，都是指掩飾自己的錯誤。

再如：“大有裨益”和“稗官野史”中的“裨”和“稗”學生容易混淆。關于“稗官野史”《辭海》中有：“細米為稗，街頭巷尾說，其細碎為言也。王者欲知閭巷風俗，故立稗官，使稱說之。”稗官就是古代給帝王述說街談巷議、風俗故事的小官。官職不大，像稗子一樣，稗子是田里的雜草。理解到這里，稗官野史的“稗”用“禾”字旁就很好記住了。而“大有裨益”中的“裨益”是指“益處”，“裨”還有一種解釋，如“裨將”，是指“副職”，因為“裨”原指古代此等禮服。所以“裨”用的是“衣”字旁。

再如：“閑情逸致”中的“致”是指“情趣，興致”而不是“志向”；“對簿公堂”中的“簿”本義是“記載獄詞的文書”所以是“竹字頭”；“為虎作倀”中的“倀”本義是“倀鬼”（迷信傳說中被老虎吃掉的人），而不作“娼”字。

二、從字形上區別

如：“越俎代庖”的“俎”字本義是“古代祭祀時放祭品的幾案”。這是個象形字，在《說文解字》中有“俎，禮俎也。從半肉在且上”給學生這樣講后學生就不容易錯了。

再如“一觸即發”和“既往不咎”中的“即”和“既”字。很多同學區分不開。其實他們在甲骨文中左邊是一樣的，都是一個食器，但是右邊不一樣。“即”是一個人面對食器，將要吃食，所以“即”很多時候表示“即將”如“一觸即發”；但是“既”的右邊是一個人背對食器，已經吃完了，所以“既”在很多情況下表示“已經”如“既往不咎”。

再如學生容易弄混淆的“鰲”和“螯”字。尤其是在《勸學》中“蟹六跪而二螯”學生在默寫時常常寫錯。“鰲”本義是“傳說中海中能負山的大鱉或大龜”，是海里的動物，因此是“魚”字底；而“螯”本義是“節足動物的第一對腳。足端兩歧，開合如鉗，可取食并作防衛之用”如此解釋后，學生應該再不會錯了。

再如“好高騖遠”和“趨之若鶩”中的“騖”和“鶩”容易混淆。其實，完全可以把字的本義告訴給學生。“好高騖遠”中的“騖”，《唐韻·玉篇》中有“奔也，疾也”；《漢書·音義》中有“直馳曰馳，亂馳曰騖”。下面是“馬”，比喻不切實際地追求過高過遠的目標。“趨之若鶩”中的“鶩”在《唐韻·禮·曲禮》中有“野鴨為鳧，家鴨為鶩”趨之若鶩的意思是“象鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。”“鶩”下面為“鳥”字也容易記住了。

三、從成語故事入手

如“再接再厲”，很多同學總是覺得這是一個鼓勵人家繼續努力的意思，所以習慣錯寫成“再接再勵”。其實“再接再厲”這個成語來源于唐代韓愈和孟郊的《斗雞聯句》：“一噴一醒然，再接再厲乃”。原指公雞相斗時，在每次交鋒之前，先磨一下嘴。后多作“再接再厲”，比喻繼續努力。我給學生講了一個成語故事：

一天，大文學家、思想家韓愈路過一個村莊，巧遇兩只公雞不知是因為爭食還是因為爭寵而發生了沖突。只見兩只公雞撲騰撲騰地展開翅膀，豎起漲紅的雞冠，高昂著頭顱，撲向對方，用尖利的嘴啄對方的頭顱，快速地“斗”了起來。韓愈稱之為“接”。一“接”之后，兩只公雞為了增強殺傷力，暫時分開后，迅速地把尖利的嘴在地上磨來磨去，使之更鋒利，韓愈稱之為“厲”。“厲”后又迅速“斗”起來。兩只公雞如此反復，都試圖打敗對方。韓愈稱之為“再接再厲”。

另外，“再接再厲”的“厲”還同“厲兵秣馬”的“厲”。所以，只要聯想到“努力打磨兵器，隨時準備戰斗”的畫面，就不會把“厲”寫成“勵”了。

秦朝末年，各地人民紛紛舉行起義，反抗秦朝的暴虐統治。農民起義軍的領袖，最著名的是陳勝、吳廣，接著有項羽和劉邦。下面，講一個項羽破釜沉舟的故事。

再如“破釜沉舟”，很多同學錯寫為“破斧沉舟”，要是了解了這個故事，也就不會錯了。

有一年，秦國的三十萬人馬包圍了趙國的巨鹿，趙王連夜向楚懷王求救。楚懷王派宋義為上將軍，項羽為次將，帶領二十萬人馬去救趙國。誰知宋義聽說秦軍勢力強大，走到半路就停了下來，不再前進。軍中沒有糧食，士兵用蔬菜和雜豆煮了當飯吃，他也不管，只顧自己舉行宴會，大吃大喝的。這一下可把項羽的肺氣炸啦。他殺了宋義，自己當了“假上將軍”，帶著部隊去救趙國。項羽先派出一支部隊，切斷了秦軍運糧的道路；他親自率領主力過漳河，解救巨鹿。楚軍全部渡過漳河以后，項羽讓士兵們飽飽地吃了一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳下命令：把渡河的船（古代稱舟）鑿穿沉入河里，把做飯用的鍋（古代稱釜）砸個粉碎，把附近的房屋放把火統統燒毀。這就叫破釜沉舟。項羽用這辦法來表示他有進無退、一定要奪取勝利的決心。

四、易錯字集中，編成詩句

在高三復習的時候，很多的資料書后面都有常見易錯字。我把這些易錯字一起編成一些詩句，便于學生記憶。如“候車室里人一個”是提醒大家“候”字中間有一豎；“草菅人命草官管”是提醒大家“菅”字的寫法；“飲鴆止渴喝毒酒，毒酒來自沈家門”是提醒大家“鴆”字左邊是“沈”的右半部分，而不是大家習慣錯寫的“鳩”字；“修葺要草還要磚”是提醒學生中間還有個“口”字；“不落窠臼果落穴，果子代表文章和藝術”這里也包括了詞語的意思在里面；“鬼祟出示不太好，追溯要到水源頭，入場券要用刀裁，打蠟還需蟲幫忙”這樣的就更加直接了。

學生最喜歡這樣的方法，像歌謠一樣的隨時在嘴里念叨，甚至很多我沒有提到的詞語，學生也學著編成歌謠，一起來傳唱記憶，語文學習的興趣也被大大激發。

語文學科要識記的內容太多，但是只要我們肯下功夫，充分發揮想象力，調動學生積極性，讓學生在短時間內積累大量的字詞是完全可以做到的。

作者單位：湖北省恩施高中。