淺探語文教材對完善學生人格的作用

【摘 要】語文教材既是學生學習知識的載體，同時也對學生的思想教育、情感教育、意志品質的磨煉、引領他們關注生命等方面，亦發揮著重要的作用。所以語文教師應該很好地利用語文教材的內容，在教學中促進學生人格的成長和完善。

【關鍵詞】語文教材 教育功能 完善人格

中學語文教材突出了語文教學在立足學生發展，完善人格上有著不可或缺的人文教育作用。因此，我們要利用好語文教材，來塑造和完善學生的人格，為孩子將來步入社會打下健康的人格底色。

一、利用語文教材完善健康人格的可行性

1.語文教材內容具有廣博性。

語文教材涵蓋面很寬，古今中外，天文地理，人文民俗，政治經濟，文化藝術等，浩浩乎千年史冊任由馳騁，無所不具，其廣度是其他學科無法比擬的。這些為學生的學習和探索提供了有力的知識保證和良好的個性品質保證。

2.語文教材思想具有深刻性。

教材中選入的都是古今中外文質兼美的典范作品，積淀了人類文明進程中的優秀成果，包含了人類對生活的熱愛，也包含了是與非、美與丑、善與惡的價值判斷標準和為人處世的準則。一本語文教材，包含著人類最優秀的思想，最偉大的精神，最崇高的品質。學生通過學習這些作品，可以從中得到審美意識和審美能力的熏陶與提高，促進責任感、榮譽感、進取心等心理品質的形成，促進健康人格的完善。

3.語文教材表現形式具有多樣性。

小說、詩歌、寓言故事、神話傳說，既可敘事描繪，又能說理議論；既能直抒胸臆，又可含蓄隱澀；比喻、夸張和擬人等手法的運用更多樣地表現知識內容，且使之生動形象，能更好地引導學生的求知欲望，使之自覺接受作品的熏染。

二、充分利用語文教材完善學生健康人格

1.借助教材中的人物形象，進行人格熏陶

教材是學生形成健康人格的來源之一。語文教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，教師應充分利用教材，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學生認識社會、認識人生，領悟做人的道理。如《假如給我三天光明》講述了海倫在遭受厄運之后，頑強不屈，奮發上進，最終成功的故事，啟迪我們堅強的意志、頑強的毅力、剛強的品格，不正是今天我們年輕人立業所需要的精神嗎？再如《品質》中寧愿自己不吃不喝，也要做出訂好的靴子的皮鞋匠格拉斯先生；《老王》中地位“卑微”，卻有著一顆高尚的靈魂的老王。這些課本人物的情懷、操守都閃煉著人性的光輝，顯示了人格的力量。學生從他們的追求中和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高。當然，語文教學除了可以引導學生從優秀人物身上學習偉大的人格，崇高的品質，愛國的精神，將精英們的行為作為自己的楷模。另一方面可以讓學生從教材中的反面例子中汲取教訓。比如，在教授《項鏈》時，在指出造成路瓦栽夫人悲劇命運的根源是她的過分虛榮的同時，可以結合學生中的一些不良現象，指出學生中也有人追求吃、穿、享樂，追求不切實際的虛榮。通過比較、分析，讓學生真正懂得人生不能建立在虛榮、享樂上，不能只是索取，應有自己的奮斗目標、理想和信念，還應努力學習科學知識，掌握真本領，樹立正確的人生觀。

2.展示作者的人生經歷，進行人格啟迪

中學語文教材里的文章都是古今中外的名家之作，這些作家不僅作品精彩感人，其人格也如日月之光輝，與他們作品的藝術魅力交相輝映。語文教師要很好的抓住這點，講課時，適時拓展、介紹體現作者人格方面的事例，讓學生領略到他們崇高的人格魅力。給學生樹立一個可以仿效的榜樣，促使學生健康人格的形成。比如我們在講《將進酒》的作者李白在被迫離開長安時依然相信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，彰顯了李白對人生前途堅定樂觀的豪邁氣概和積極進取的精神。《報任安書》的作者司馬遷在生死抉擇中響亮地喊出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，為了理想，隱忍茍活。使學生明白直面人生、不計較個人得失、豁達樂觀，才能取得事業的成功。《我與地壇》的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。屈原不愿與世俗同流合污，即使被奸佞小人排擠，不被君王賞識，甚至被放逐，他還是始終保持著高尚的節操、對祖國的眷戀與摯愛之情，誰讀了能不對其產生崇高的敬意？榜樣的力量是無窮的，而且高中這個年齡段的學生，心理上好幻想，易自負，極想張揚個性，擺脫束縛。也特別容易崇拜名人。他們渴望了解這些名人、偉人的成長道路，可以通過這些名人事跡的介紹、簡明扼要地評述，扣動學生的心扉，使之從這些政治家、科學家、文學家、藝術家身上領悟到他們共有的特質。認識到，盡管他們的出身不同，經歷不同，每個人所從事的領域也不相同，工作性質各異，但是有一點是相同，那就是具有強烈的責任感、使命感，高尚的人格，博大的胸襟。這些品質是促使他們事業有成的原動力。引導學生以這些人物為榜樣，自覺地發展自身氣質中的積極品質，注意克服自私自利、逆反、膽怯、意志薄弱等不良心理，培養學生的頑強毅力，凈化學生心靈，幫助樹立正確的人生觀和價值觀，從而完善學生人格

3.展現教材里的優美畫面，進行人格感染

語文教材所選都是文質兼美的華章，其間既有對社會人生之美的頌歌，又有對自然風景之美的描寫，更有對藝術之美的創造。如風情萬種的《祖國山川頌》、雄偉瑰麗的《長江三峽》、迷離朦朧的《春江花月夜》等。這些課文都能使學生感受到自然和人類的偉大。學生在感悟品味之時，美的知識已化為絲絲春雨，悄無聲息的滋潤著他們的心田，在潛移默化中學生的人格素質得到了充分的感染和完善。

4.發掘教材里的思想內容，進行人格教育

中學語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、教育性，而且是其它教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、生動性，在潛移默化中對學生進行集體主義、愛國主義教育。教會他們如何去做一個具有高度責任感的人。以達到完善學生健康人格的目的。如“我有一個夢想”這一版塊向學生傳承了古往今來仁人志士們經世濟民的卓越思想和心憂天下的高尚情懷。正是他們的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，鞠躬盡瘁，死而后已，才締造出人類燦爛的文明。讓學生明白天下興亡，匹夫有責。馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文指出：如果我們選擇了能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不可能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身的，而我們也將是最幸福的人。又如《廉頗藺相如列傳》，兩位大臣和好的基礎是什么？顯然是他們都能顧全大局，都能以國家利益為重，謙虛、坦誠、虛懷若谷。封建士大夫尚能“先國家之急而后私仇”，社會主義一代青年有什么理由為了一點個人利益損害集體利益呢？現在的青少年多是獨生子女，平時受寵有加，自私自利，缺乏遠大理想和吃苦精神。“自苦雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”也都證明了真正的人才要經歷一番磨難的。教師要充分利用語文教材的優勢，讓學生明白“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨……增益其所不能”的道理。憂患能激勵人生存發展，信念、理想是人邁向成功的催化劑。教學時挖掘教材里深刻的思想內容，引導學生樹立遠大的理想，激發學生刻苦學習知識，自強不息。語文教材最的這些優秀作品表達出的傳統美德，至今對我們青少年的人格塑造與完善，具有一定積極的進步意義。

總之，語文教材中有著豐富的人格教育內涵，值得我們深入地挖掘研究，讓我們走進文本，一起去參悟人生的價值，生命的意義。最大限度的發揮語文教材的教育功能，讓語文課堂充滿人文關懷，讓學生成為身心健康、個性得到充分發展的一代新人。

作者單位：江蘇省沭陽縣修遠中學。