讓語文課堂借助音樂的翅膀飛翔

【摘 要】本文結合教學實際，闡述語文與音樂學科之間相互交叉、滲透和整合，以提高學習效率。用四個教學實例證明：語文和音樂是有著緊密聯系的，語文課堂因注入音樂將更加精彩，語文課堂因音樂的翅膀而飛翔。

【關鍵詞】學科滲透 音樂 語文課堂

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文和音樂在當前的基礎教育中被立為兩門看似“獨立”的課程，但是，實際上語文和音樂是有著緊密聯系的。語文是一門關于語言和文學的課程，而文學是一種語言的藝術，通過優美的語言，動人的情感感染、打動和激勵讀者。音樂，《詞典》上給的定義是，用有組織的聲音來表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術。音樂是一種特殊而富有表現力的語言。它通過聲音感染、打動、激勵聽眾，具有無窮的藝術魅力。兩者的共同目的都是為了感染人，兩者的共通性就是都是生活中的組成部分。生活離不開語文，而生活離不開音樂，因而語文和音樂是剪不斷，理還亂的。

我們的祖先很早就知道用音樂來助興，抒懷，言志。自古以來，語文與音樂就是相伴而生的。《詩經》就是按樂曲分為“風”，“雅”，“頌”三部分的。現代語文中的“詞”在《辭海》中的釋義之一是：“詞，詩的一種，一種韻文形式，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調而改變”。由此可見，語文與音樂的淵源已久。音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率、民歌的搖曳多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些都為喜歡它的人們所贊嘆、所欣賞。音樂與文學一直是相伴成長，淵源深厚。在新課程標準下，為了更好地提高學生的語文素養和審美能力，為終身學習和有個性的發展奠定良好的基礎，更應該給語文的課堂插上音樂的翅膀，為語文課堂的飛翔注入鮮活的動力。

一、借助音樂導入課堂，渲染課堂氣氛。

課堂的導入對于一堂課的教學至關重要，好的課堂導入能激發學生學習的興趣，使學生在教師創設的情境和愉快的氛圍中學習。而借助音樂的導入，在語文課堂教學中能更好地創設情境，營造氛圍，調動學生。教師應該依據文本的實際情況，借助音樂精心設計課堂導入，渲染氣氛。例如八年級下冊中沈從文的《云南的歌會》，文中有獨特的音樂描寫，與音樂有關聯。因此可以這樣來設計導入語：我們云南是一個多民族的地區，在各族人民的生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到了生活中的各個領域。在許多民族中，小孩子還在呀呀學語的時候，就跟著大人們學唱歌了。所以人們常說我們云南人是“會走路就會跳舞，會說話就會唱歌”。我們云南民族眾多，民歌特別豐富，各民族的民歌都獨具魅力，大家聽過《月光下的鳳尾竹》啊？這時教師可以播放《月光下的鳳尾竹》：“月光啊下面的鳳尾竹喲，輕柔啊美麗像綠色的霧喲，竹樓里的好姑娘，光彩奪目像夜明珠啊……”在音樂的感染下，教師適時點撥：此樂聽起來非常的優美，給人以心曠神怡的感覺。今天我們共同走進《云南的歌會》，去感受我們云南優美的民歌。學生在這種情境中自然會產生對課文的學習興趣，會有一種學習的欲望。

再如八年級下冊杜牧的懷古詩《赤壁》，根據這首詩的內容，可以這樣設計導入：可以請學生演唱或者播放電視連續劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，然后用飽含感情的語氣說：“面對著滾滾長江，我們每個人都不會無動于衷。中唐大詩人來到赤壁，面對古戰場遺留下的一截銹跡斑斑的戟又將會發出怎樣的感慨呢？這節課來學習他的《赤壁》。”激情的歌曲，深情的發問感染了學生，激發了學生學習詩歌的興趣。我想，在對整首詩的學習中，學生的心始終被音樂和情感牽動著，相互影響著。

還有很多課文的導入，都可以借助音樂，營造了學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

二、借助音樂闡釋文本，便于學生接受。

音樂闡釋用得好，可對文本主題的挖掘起到不可估量的作用：八年級下冊胡適的散文《我的母親》，關于母親的回憶之中，母親的悲苦、堅忍，融在作者深沉而有張力的文字中：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”讀來催人淚下，這樣一篇贊美母親，懷念母親的美文學生往往無法深刻感悟。教師可以借助一首滿文軍的《懂你》幫助學生感悟。歌曲這樣唱道：“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影……一年一年風霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會，是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲……把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里，告訴你我其實一直都懂你”。歌曲具有震撼人心的力量，學生為之動容，母親的形象瞬間高大，在回到文本中，便于學生感悟文本中，作者筆下的母親的偉大。

在沈從文的《云南的歌會》一文中，文章的第二部分是“山歌漫路”，作者著力描寫唱歌人所處的環境：天如此藍，花如此美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。但是，僅僅只通過教師對文章的分析，很難讓學生體會作者的匠心所在，在上課時，可以借助優美的《月光下的鳳尾竹》音樂的聲波的來具體闡釋，讓學生易于接受。

三、借助音樂啟發學生，升華課堂主題。

在語文的課堂上，借助音樂元素為授課內容和學生發言的內容點睛，深化學習的知識，擴大學生的視野，豐富學生的情感，升華課堂的主題。

九年級下冊的文言文《愚公移山》，這是一篇非常經典的文言作品，在教學時可以把江濤的那首《愚公移山》引進課堂，啟發學生：如果說歌中的“面對著王屋與太行，憑的是一身肝膽……任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿……”是愚公不屈形象的再現，那么結句中的“望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，無路難啦開路更難，所以后來人，為你感嘆！”則是對愚公頑強精神由衷的禮贊。至此，學生對文章的主題進一步明確，也加深了對愚公精神的感悟。

俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能。”語文課堂如能借助音樂這雙有力的翅膀，為語文課堂教學注入生機和活力，不僅能提高語文教學的藝術性，而且學生也能從中得到啟迪，觸發靈感，在潛移默化中提高了學生的語文能力。

沒有了歌聲，我們的生活就失去很多樂趣；沒有了音樂，我們的語文就少了些活力。語文課堂因注入音樂將更加精彩，語文課堂因音樂的翅膀而飛翔！

作者單位：云南省普洱市墨江縣龍壩中學。