多媒體在初中語文教學中的理性運用

【摘 要】多媒體教育技術手段被廣泛地應用到中學語文課堂教學中，合理地利用多媒體，可以打破時空限制，激發學習興趣；豐富教學內容，拓寬信息渠道；填補語言空白，剖析重點難點；發揮眾多優勢，培養審美意識。

【關鍵詞】多媒體 教育手段 語文

多媒體在教學中被廣泛地運用中，它最大的優勢是集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，因此，只要我們理性地將傳統教學技術與現代教學技術融合于一爐，在傳授知識的同時能激發學生的學習興趣和熱情，還能提高學生的鑒賞能力。基于此，筆者以為，在語文教學中多媒體的優勢更能有效地體現，在長期的初中語文教學實踐中，筆者有如下體會：

一、打破時空限制?搖激發學習興趣

多媒體技術在初中語文教學的介入，它可以將教學的時空限制打破，創設一個多維的、生動的教學情境。多媒體可以將多種教學手段相結合，化靜為動，化抽象為形象，使得枯燥的講解變得鮮活起來，能更好地激發學生的學習情趣，促使他們積極地在作品中所創造的意境中體味，從而快捷又正確地把握文本所蘊含的意圖。蘇教版初中語文教材中很多篇目非常的精美，我們能去品味是乃人生的一大快事。然而，唯一遺憾的是，有的課文離我們學生的實際生活顯得有些遙不可及，給學生對文本的理解帶來了一定的難度。教師自身的底蘊和常規的教學手段雖然一定程度上可以調動學生的積極性，但顯然是不夠的。有了多媒體技術以后，我們可以聲情并茂地在學生眼前展現在文本，回響于學生耳邊、蕩漾在學生心中的那些點點滴滴，會使得他們享受無與倫比的樂趣。如筆者教學《美麗的西雙版納》一文時，借助多媒體將有關西雙版納的風光圖片展示在學生眼前，聳立云霄的望天樹、神奇的熱帶雨林動植物、美麗別致的竹樓、秀美的傣寨、身著民族服飾的傣族人，同時又展現了具有民族特色的傣族人的飲食、勞動、生活等場面。在展示美麗畫面的同時，筆者又配上了葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》，在這充滿著傣族風情的詩情畫意里，學生們陶醉著、好奇著……

二、豐富教學內容?搖拓寬信息渠道

要提高語文教學質量，就離不開讓學生大面積、大容量、高速率地掌握寬泛的知識，從只有這樣，智力才得以發展，能力才得以形成。聯系信息論的觀點來分析，就是在一定時間里給學生傳導盡可能多的信息，拓寬多方渠道，使得他們提高學習效率。對于此，多媒體可以是首當其沖，它是最佳的快速便捷信傳遞信息的通道，單位時間內傳遞信息的容量被無形中大大提高，無疑，課堂的密度增加了。如筆者在教學魯迅的《故鄉》一文時，首先將作者生平、經典作品、在文學界的影響等有關情況以及該文的寫作背景、故鄉的照片都在學生的面前呈現了出來，使學生能更深入地體會文本的內涵，感同深受地體味作者的情感；在分析課文第一部分時，筆者又引導學生欣賞對此部分的配樂朗讀，同時用課件展現故鄉的山山水水、故鄉的村莊、故鄉人的活動，讓學生如臨其境地感染著故鄉的氣息、故鄉的蕭條與作者多種情感的匯合、混合和化合……如此一來，教學內容變得豐富起來，學生掌握的知識量與密度增加，學生的學習情緒也變得高漲。

三、填補語言空白?搖剖析重點難點

傳統的初中語文教學，很多時候，我們在口頭傳授和提醒著知識體系中的重點內容，而那是有局限性，對于培養學生的能力而言，那是遠遠不夠的。而多媒體則不然，它的影像資料給學生帶來的感官沖擊是無窮的，它必然會幫助學生加深對文本重點難點的理解和把握，因此，借助多媒體可以填補教師語言無法企及的空白，縮小“教”與“學”的有時難以逾越的距離。如筆者在教學《望天門山》一詩時，天門的形象，對于“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，學生理解起來是有難度的。這時，筆者依據課文設計了這樣一個景圖：將繪成門樣的兩座山展現在學生眼前，滔滔長江水急流回旋于兩山夾縫間，它沖破了兩山隔阻，飛流直下。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄搖而來。借助多媒體手段，由抽象到直觀，由晦澀的文字描述到跳動的畫面，潤物無聲地使得學生理解了“門”“開”“回”的意義，對詩的意境自然也能了然于胸，從而更好地激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

四、發揮眾多優勢?搖培養審美意識

傳統的語文教學模式培養是標準化的教學產品，很容易讓學生產生僵硬的思維定勢，它嚴重地桎梏著學生的創造力。而在初中語文教學中理性地運用多媒體，能全方位、多元化、多層次地引導學生思維的發散，拓寬他們思維的境界。在現行的蘇教版初中教材中有著大量優美的中國傳統美文和古詩，我們要將這種靜止的美與多媒體的直觀性和趣味性相融合，將文本中的美充分展示出來，從而更好地提高學生的審美能力。如筆者在教學《沁園春?雪》、《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞時，用美術展示了我國北方雪域風光的美麗而奇寒，以流動的畫片一一展現詩中的實景和虛景、動景和和靜景、遠景和近景；用音樂表達了生活在不同時代的兩位詩人的胸襟，同時以此一一抒發詩中豪邁、惆悵的情調，很好地培養了學生的審美意識。

在初中語文教學中，多媒體好似導演，一幕幕場景讓學生如癡如醉；好似畫家，用斑斕的色彩勾勒著一幅幅優美的畫面；好似導游，引領著學生遨游在語言的海洋……有這樣一個強有力的磁場，建立良性循環順理成章。總之，在初中語文課堂教學中，只要能理性地充分地開發和運用多媒體，就一定能誘發學生的情感體驗，使他們有效感受和吸收文本的語言，從而最大程度地優化教學。

作者單位：江蘇省啟東市南陽中學。