中學生厭學語文的原因及對策

【摘?搖要】中學語文應該是一個寓教于樂的學科，但在應試教育的大背景下，課堂教學為了追求成績和升學率，背離了語文教學的基本原則，從而導致課堂死氣沉沉，教師教的無味，學生也學得枯燥，普遍產生厭學情緒。本文旨在探討中學生語文厭學情緒的心理原因，以及對策分析。從而讓學生走出厭學的誤區。

【關鍵詞】厭學 環境 創新 心理輔導

語文，母語學習的學科，漢語傳承的課堂。我們的漢語歷史悠久，如今卻受到各種沖擊，學生寧愿用大量的時間學習外語、數理化，也不學習語文，更不愿閱讀更多的文學書籍，學生輕視語文、厭學語文，已經成為一個不爭的事實。厭學語文情緒的形成，已經影響到了學生語文素養的提高，甚至影響到了整個民族的漢語文化水平的提高。找到學生厭學語文情緒形成的原因，尋找到切實可行的相應對策，幫助他們克服這語文教師和教育理論者共同研究的重要教育課題。

一、反省中學生厭學的原因

對中學生調查結果表明：厭學普遍存在。“興趣是最好的老師”。沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果，語文素質又怎能提高？所以作為一名語文教師必須清醒地面對學生的厭學現狀做出正確的心理診斷和深入剖析，從而采取正確的教學對策。中學生產生厭學的原因有如下幾點：

（一）外因環境務求改變

教師方面，由于深受應試教育的影響，語文教師只重視應試知識的傳授，往往忽視了學生的學，師生之間缺乏互動，這種教師唱獨角戲的課堂教學，對于富有想象力的學生來說，是毫無樂趣的，甚至是一種煎熬。同時有少部分的語文教師對師生之間的關系處理不當，導致師生關系緊張、對立，致使學生產生語文厭學心理。家長方面，部分家長給自己的孩子消極方面的影響多于積極方面的影響。不少家長認為學習語文沒有多大用處，語文學得好不好也無關緊要，只要學好了其他科目，將來也可以找份好工作。孩子耳濡目染家長這樣的錯誤認識后，漸漸喪失了學習語文的興趣和動力。社會方面，造成當前高中生語文厭學心理的又一大因素。一方面是社會輿論的影響，社會上流行著這么一句話，“學好數理化，走遍天下都不怕”，而對于語文卻無人提及；另一方面是社會需求的影響，隨著時代的不斷發展，“外語熱”只增不減，漢語作為我們的母語，遭受冷遇。

（二）內因環境需要調整

外因是事物發展的條件，內因是事物發展的根據。造成中學生產生語文厭學心理最根本的原因還在于中學生本身。造成中學生語文厭學心理的主觀原因，其一是缺乏學習語文的興趣和動力，是導致當代高中生產生語文厭學心理的最根本原因。據調查顯示，650名中學生中有59．3％表示對語文學習不感興趣，在語文學習上沒有動力。其二是因對語文老師的不滿而產生語文厭學心理。高中生很容易感情用事，可以出于對語文教師的喜愛而喜歡語文課，對語文學習信心、動力十足。相反，也會因為語文教師的某些失誤或不足，對其教學產生反感，久而久之便覺得語文學習毫無樂趣，產生語文厭學心理。其三是對語文寫作存在畏懼心理。目前，許多高中生普遍存在語文寫作畏懼心理，他們在作文時常常感到無話可說，對作文題目無從下手，絞盡腦汁也只是寫出只言片語，不著邊際，久而久之，每當遇到作文課他們便會產生恐懼心理，進而對語文學習失去信心，產生厭學情緒。

二、改變中學生厭學的對策

學生厭學主要是由于學生學習心理上的問題，學制課程和教材教法等方面的因素所造成的。因此，要改變學生的厭學情緒，必須從消除學生厭學心理的不良因素入手，來尋求克服辦法和途徑。

第一、注重文化熏陶，創設重視漢語的環境氛圍

學習，需要學校有一個良好的小環境，更需要一個氛圍良好的社會大環境。這就需要國家和全社會負起應當承擔的責任。首先，國家要采取措施保障母漢語的健康發展，防止外來文化對漢語的侵襲。一位學生說：“語文課上學到的知識，在高考考試當中一點作用也沒有，怎么學成績都提高不大。”要消除學生語文厭學的情緒，國家就要先在政策上有所調整，創造一個純凈的母語空間，給學生一個學語文濃厚的氛圍。譬如一年一度的“華語大專辯論賽”，以及湖南的“漢語橋”等節目，宜多推廣。其次，國家教育部門要盡早實施更科學的語文考試形式，從而指導語文教學。如果考試形式不改，課本怎么改都是空談，課程改革不會有大的進展。所以想調動起學生學語文的熱情，就要在考試形式上下功夫。打破高考應試框架，教得輕松舒服，學得舒服投入，考得輕松愉快，是師生追求的目標。第三，凈化社會環境，特別是電視電影和音像制品中不規范的語文現象。網絡、電視、電影等媒體的教育力量，在某種程度上，已經大大超過了老師甚至學校。因此，社會上下都有責任凈化社會語言環境。首先自己不用不規范的漢語，其次聯手消除不規范的語文現象。

第二、注重創新鉆研，加大課堂教學信息的密度

加大信息的密度也就是在單位時間里增加學習的新內容。這才能擴大教學容量，提高課堂教學的質量。傳統的語文教學也就是一支粉筆一本書，在信息傳媒日益現代化的今天，老師們上課應更加借助多媒體等手段。做到圖文兼美，聲色并茂。審視一下我們當前的語文教學，大量的時間與精力都花在課文的分析上，有的微言大意，有的牽強附會，有的生搬硬套，有的無限拔高。這樣的語文教學，怎么會不死氣沉沉呢？要克服這些問題，加大課堂教學信息的密度就需要在“精”字上下功夫。這就要求教師在上課之前能認真鉆研教材，做到精心備課，突破重點、難點。只有教師自己不因循守舊，堅持開放性，講究規律性、關鍵性、啟發性，才能達到培養學生創新能力的目的。從語文課的單元目標出發，通過對重點課文的剖析，講清其中的規律，根據教材重點和學生原有基礎，集中精力，取其精華，使學生深入理解，牢固掌握，這樣，一課一得，日積月累，反而能使學生學到了更多的東西。

第三、注重課外閱讀，放飛學生精神心靈的空間

課外閱讀有利于拓寬視野，增加積累。閱讀教學的目的是培養學生終身具有閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累。書報雜志、電視廣播、電腦上網都蘊藏著豐富的閱讀資源。并且在閱讀中不斷地進行自我評價，越讀越會感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學生視野，又增加知識積累，。在課堂教學之外，給學生一個自由閱讀的空間，讓他們自由閱讀一些課外有益讀物，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，一旦沖破空間的桎梏，他們就會煥發出滿腔熱情，用他們的全部身心去閱讀，去體驗復雜而有序的生活真諦。黃麟生教授提倡的“大語文”，也就是本著這樣的原則。閱讀帶給學生的效果是顯而易見的，進入書本，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口，與書本為友。久而久之，他們就會體驗到，閱讀就是一種享受，在享受中潛移默化就提高了學生的語文素養。

第四、注重心理健康輔導，增強學生心理承受能力

缺乏自信心，經不起挫折也是學生厭學的重要原因。作為教師，有責任和義務強化這方面的教育。教育教學中滲透情感和心理教育，減輕學生心理負擔。

對學生進行挫折教育。現今的一部分學生經不起挫折、聽不得批評，這也是心理不健康的一種表現。我們強調的是多表揚、少批評，并非是沒有批評，那種無批評教育實際上是一種不負責任的教育，如果過分地強調“好孩子是夸出來的”，又如何解釋“忠言逆耳”、“嚴師出高徒”這些名言呢？而我們教師要教育學生經得起這些批評和挫折。心理學家認為：當一個人知道自己犯錯誤時，內心都有一種接受懲罰的準備，以取得心理平衡。有些孩子犯錯誤時，內疚和不安全是他急于求助，并不是只有賞識才能給與孩子自尊與自信。

總之，要面對中學生或多或少地存在著的厭學語文的情緒，不斷發現種種克服此現象的有效途徑與方法，從而使學生生動活潑、自覺主動地完成學業，以提高教育質量。

作者單位：廣西防城港市實驗高級中學。